高校聲樂專業教師課外育人的實踐探索

摘要：在高校音樂教育改革的基礎上，作為聲樂教師，具有得天獨厚的課外育人條件。如能在教學機制改革中發揮聲樂專業教師課外育人的教學優勢，將會對藝術院校學生的人格塑造大有裨益，也能為社會輸送合格的"德藝雙馨"音樂工作者。

關鍵詞：課外育人 現狀分析 新媒體工具

高校聲樂課程作為一門比較特殊的專業必修課程，聲樂教學質量的高低是衡量整體音樂教學質量的一個重要組成部分，并直接影響到學生的大學成就動機。雖然目前很多高校擴展了多種形式的聲樂課程模式，但是絕大多數學校都是以傳統的聲樂教學一對一、一對二的授課模式為主。換言之，聲樂教師和學生都是近距離的接觸，而且師生關系大部分都延續到學生四年大學生涯結束。這種教學模式不僅給了高校聲樂教師更多機會接觸學生，同時也給高校聲樂教師賦予了更多的責任和義務，高校聲樂專業教師不僅依靠國家所賦予的權利教書，更要依靠個人的業務能力、思想道德素質和人格魅力育人。唐代的韓愈在《師說》中說：“師者，所以傳道授業解惑也。”在韓愈看來，教師傳道是第一位的、最重要的，授業和解惑要為傳道服務。傳道即育人，高校聲樂教師要讓學生在接受聲樂藝術的過程中形成高尚的品格和良好的道德修養，傳授學生做人做事的道理，這也是教育的首要任務。

一、高校聲樂專業教師隊伍和教學育人現狀分析

高校聲樂專業教學育人現狀令人擔憂來自兩方面的原因。一方面來自學生素質的普遍下降；隨著現代社會經濟的發展，各種價值觀互相沖突，各階層矛盾也日益激化，單親家庭孩子、獨生子女教育問題日益嚴重，給社會帶來很多的負面效果和不和諧因素。現今藝術院校學生主觀能動性差、感情淡漠、價值觀缺失，綜合道德素質和人格表現尤其令人擔憂。

另一方面來自專業教師的不作為。住房、醫療、教育體制等的改革使得現代人生活壓力增大，不少高校專業教師僅把崗位當作謀生的手段，對學生重教輕育、教而不育、甚至不教不育。使得學生的四年大學里不但未學到知識和技能，更沒有形成積極健康的世界觀、人生觀和價值觀。

二、高校聲樂專業老師育人所具備的條件

高校聲樂專業教師課外育人具有得天獨厚的條件，主要表現在兩方面。一方面，音樂是情感的藝術，是能夠盛滿人類喜怒哀樂的一種大眾化藝術，而唱歌是已存在幾千年的藝術活動，歷來是抒發人類感情最直接的藝術，自古就有絲不如竹，竹不如肉的說法。情感分析和體驗是師生在聲樂課程中交流的主線。教師可以直接通過歌聲和教學語言把正面情感傳達給學生。教師應要求學生主動去鉆研和體會歌曲中的積極情感，學生如能在學習唱歌的過程中始終貫穿情感的主線，歌曲中的正面情感會積極感染學生，并潛移默化的影響學生的積極個性發展。

另一方面，高校聲樂課程多以單人小課或小組課的形式開展。教師與學生近距離接觸，少了許多諸如其他大課的空間距離，在教學的過程中，更加方便溝通和情感交流，容易建立平等、民主、和諧的師生關系；在良好的互動交流氛圍中，教師能夠更加細微的感知學生的情感變化，易于鼓勵和組織學生互相學習借鑒和影響，遇到問題能及時分析和討論解決，也能施展自己的人格魅力去影響學生的認知行為，進而能全方位的引導學生健康發展。

三、高校聲樂專業教師課外育人的途徑和方法

大學教學的基本形式分為課堂教學和課外實踐活動。從學生成長的角度來看，課堂教育教學只是促進學生發展變化的途徑之一，校園里各種場所的各種實踐活動，包括社團活動、科學研究、學生黨建、助學解困、心理咨詢等工作，都會對學生的全面進步起到十分重要的作用。既然高校聲樂專業教師具有得天獨厚的課外育人的條件，那么在日常學生的生活中，作為學校和教師，應多方拓展教師課外育人的途徑，全方位的關注學生的學習生活動態，并給予正確的引導。聲樂專業教師課外育人的途徑和方法探索如下所述：

1.全程指導學生的聲樂專業匯報活動

聲樂表演是一門舞臺藝術，只有通過課外的舞臺演唱才能真正體現課堂教學效果，檢驗我們的教學方法是否合適恰當等等。學生也只有通過舞臺表演，才能積累聲樂舞臺表演經驗，真正掌握到歌唱藝術的精髓。當學生有一定的聽辨能力后，掌握了基本的演唱理論和方法，加強藝術實踐活動會鞏固在技能課中學到的技能，逐漸消化理論課中學到的知識。如設立藝術實踐周，也可以采取每月匯報的形式，讓每個學生都上臺獨唱，相互觀摩并記錄下來，演出完后專門集中探討長處或不足，并請多位聲樂教師加以點評、分析，使學生了解自己在唱法上存在問題的同時，又識別他人演唱中的優點與不足，從而加深對發聲技術和藝術表現的理解。增強學生的藝術修養和欣賞能力。

聲樂教師要全程指導藝術實踐過程，在藝術實踐時間段里課堂教學和課外指導直接相結合，更可以在表演過程中加公開點評，表演加公開點評環節有利于學生的競爭比較及演唱心態的調整。更可以讓大范圍的學生得到觀摩學習和提高的機會。另外必要的課外聲樂表演心理輔導會使學生在以后的歌唱生涯中終生受益。有時學生在課堂上唱的很好，一到考試或者舞臺表演時就表現失常，出現氣浮聲虛、跑調忘詞等緊張現象，水平大打折扣。聲樂表演需要更多課外實踐鍛煉和心理調控能力培養，更需要教師及時幫助學生解決和改進在表演中面臨的各種問題。

2.積極參與指導學生“第二課堂”和社會實踐活動

作為聲樂教師，在校園文化建設中也應充分發揮自身的專業優勢，承擔多種角色，包括參入指導每一場校園歌手大賽，擔任各項歌唱比賽的評委，帶領學生進行實地采風，進行校外藝術實踐活動等等，這些都給聲樂教師提供了課外育人的機會和平臺。要充分利用這些活動中的點點滴滴，時刻關注學生的思想動態和專業表現，做到及時點評他們在活動中的表現，并做正確引導。教師應經常參加指導學生的教學實習和校外演出等實踐活動，通過指導學生邊學習、邊實踐，不但能提高學生解決各種實際問題的能力，更能提高學生專業演唱與教學等能力，為學生早日融入社會打下良好的基礎。

另外，聲樂教師還應為全面優化校園育人環境做貢獻。積極引導學生參與開展“創優秀班級”、“創文明寢室”、“創優秀團支部”等活動；應積極擔任音樂類社團組織的顧問，熱情地指導社團組織沿著健康的方向發展，使學校社團真正成為塑造大學生形象和個性的最佳園地，

3.充分利用微博、微信、QQ空間等新媒體交流工具，進行課外育人

微博、微信、騰訊QQ等新媒體傳播工具極大的擴展了人與人之間的網上交流速度，縮小了人際交往的時空距離。微信、微博空間、QQ空間屬于半私密空間，有助于消除師生代溝，建立和諧融洽的師生關系。和諧融洽的師生關系是有效進行教育活動、完成教學任務的重要條件。只要聲樂教師合理利用起來，微博、微信、QQ空間等作為網絡交流工具，完全可以成為一個很好的課外育人新陣地，既能增強師生感情，做到課外育人，又能鞏固我們的教學成果。聲樂教師利用這些新媒體工具進行課外育人的時候需要注意兩方面問題。

一方面，教師要勤更微博、微信、QQ空間內容，內容主題既要吸引學生又要注意導向。向學生開放后，內容要經常更新。日志可以是聲樂理論知識，也可以是教學歌曲視頻、演唱范例等；也可以是自己的生活見聞和感想。涉及教學內容的一定要找準切入點，既和聲樂課堂要求密切相關，又能吸引學生，引起他們的關注和興趣，從而把聲樂課堂教學目標和要求真正落到實處。涉及生活感想之類的內容要積極、樂觀向上，要注重內容是否能使學生受到啟發并有所感悟等。所以教師對待網上空間內容的安排一定要和對待課堂教學一樣認真，能夠使學生在其中受到潛移默化的人格影響，并學到有用的知識。

另一方面，教師要鼓勵學生在網上交流時暢所欲言，并能對學生的疑難問題及時反饋。教師一旦確定把網絡空間確定為課外育人的平臺，就必須采用各種方式鼓勵學生網上進行交流，讓師生網上交流成為常態。另外，發現學生的問題要及時處理解決，對學生的不同意見或疑問要及時反饋。還可以建立QQ群等與之互補，在更大范圍內實現互動與共享。教師要在群里發揮主導作用，組織利用好學生的資源，鼓勵學生在相互學習和啟發中共同提高。這樣才能充分發揮新媒體工具在課外育人中的作用。

在目前的高校教學現狀下，高校聲樂教師要做到課外育人、全面育人還需要一定的考核激勵機制，我們在期待教育體制改革日益完善的同時也應樹立自覺的育人意識。應針對學生的個體情況，在向學生傳授專業知識和技能、培養專業素養的同時，自覺主動并創造性地對學生進行課外引導和教育，做好本職工作。只有全方位參與到全過程育人的教育網絡中，高校聲樂教師才能完成“教書育人”的歷史使命和根本任務，才能為社會輸送德才兼備、德藝雙馨的音樂人才貢獻一己之力。

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作者簡介：

曹登銀，女，安徽廣德、講師、聲樂演唱與教學研究碩士。