淺談高校公共音樂教學模式創新

摘要：在素質教育的推動，高校公共音樂教學模式創新勢在必行，本文圍繞高校公共音樂教學模式創新展開研究。首先從創新高校公共音樂教學模式有利于高校公共音樂教學作用的發揮、有利于高校公共音樂教學規律的展現兩個方面對創新教學模式的意義進行了詳細的分析。其次，從創新教學目標的方向、創新教師作用發揮的形式兩個方面系統論述了對高校公共音樂教學模式進行創新的具體措施。

關鍵詞：高校公共音樂 教學模式 創新 必要性 措施

一、創新高校公共音樂教學模式的意義

（一）有利于高校公共音樂教學作用的發揮

高校公共音樂教學模式，既是對教學實踐的升華又是在理論上對教學過程的具體化，在公共音樂教學的過程中，我們只有對其進行合理的把握，才能使高校公共音樂教學在整個高校教學系統中的作用得以更好的發揮。高校在開展公共音樂教學活動的過程中，假如沒有一套相對合理的教學模式，即使教學設施再全面、教師知識結構再好、學生質量再高，也難以將公共音樂教學的整體功能進行充分的發揮。對高?，F有公共音樂教學模式進行深入的探討、研究，可以在理論上使公共音樂教學工作得以發展和豐富，使音樂教師在教學中的創造力、實踐力得以充分的發揮，并且還可以起到指導音樂教學實踐、改革的作用。在高校公共音樂教學中對教學模式進行創新，可以使公共音樂課程教學結構中的各個要素得以有效調節，進而使整個音樂教育系統的功能得以最大的發揮，最終達到預期的公共音樂教學目標。

（二）有利于高校公共音樂教學規律的展現

世界上的任何一種事物都具有其本質上的規律，并且這種規律還可以以一種特有的方式顯現出來。高校公共音樂教學模式與其它的事物一樣，同樣存在著其自身的本質規律，它可以從整體上幫助我們綜合探討和認識公共音樂教學過程中各個教學因素它們相互之間的作用以及其表現的具體形態，進而有利于我們對音樂教學過程的規律和本質進行動態的把握。并且對于公共音樂教學理論來說，教學模式是其重要的載體、實踐的參照以及其具體的操作方式。傳統的公共音樂教學模式強調圍繞教材、教師、課堂來開展教學工作，注重對學生進行音樂理論知識、專業技能的傳授，與專業音樂院校的教學模式十分相像，也是以對音樂知識的系統講授為目標，對于前人的音樂成就追求最大程度的復現和繼承。隨著素質教育在高校中的深入發展和實施，新的教學理論不斷沖擊著現行的公共音樂教學模式，現行教學模式已經難以適應高校現代公共音樂教學發展的需要。因此，對高校公共音樂教學模式進行創新、改革是十分必要的。

二、創新高校公共音樂教學的措施

（一）創新教學目標的方向

高校公共音樂教學，傳統教學模式的弊端之一就在于過于重視對音樂理論知識以及專業音樂技能的傳授和訓練，這使普通高校的公共音樂教學嚴重傾向于專業院校。其實，在智能上對學生進行培養的目標主要就是為了多角度、多層次的實現其創新的能力，而關鍵就在于在培養并發展學生的音樂綜合能力。創新是從不斷的實踐摸索中得來的，因此在公共音樂教學中要充分體現學生的學習主動性，在組織學生對音樂作品進行欣賞時，努力調動學生的主動性，使其積極、自主的參與到對音樂作品的欣賞中來，以達到提升學生審美情趣的目的，如此學生在創新方面的能力、思維才能得到更好的發展。例如，人們普遍認為音樂欣賞的過程其實就是對音樂所表現的的形象進行評判、理解、感受的過程。而實際上，音樂欣賞其實是讓學生在欣賞音樂的過程中在審美上對音樂的再創造，進而獲取審美情趣的愉悅感的過程。創新高校公共音樂教學模式，將教學目標轉向培養學生的音樂綜合能力，具體來說，就是在公共音樂教學中由教師來指導學生自主的去發現、追求、探索未知的事物。在使學生獲取正確結論和答案的同時，為學生提供一種自我表現、創造、思考和探索的機會，增強其對音樂學習的體驗，使學生對音樂學習的興趣得到有效的調動，為高校公共音樂教學模式的創新以及教學的發展提供堅實的基礎。

（二）創新教師作用發揮的形式

隨著現代教學技術的不斷推陳出新，教師在教學中所扮演的角色以及其對教學所起到的作用都受到了很大的影響，但教師在教學中主導的地位是不會受到任何因素的動搖。即便是諸如多媒體、網絡等這些最先進的教學技術，也難以完全取代教師的地位，現代教學技術的不斷發展、更新只會使教師更加注重對自身執教能力的提高。但是，在現代教學技術發展的影響下，教師主導作用所發揮的具體形式會發生很大的變化。教師在傳統教學模式中其主導作用主要表現為系統的向學生傳授知識，而在現代教學技術的影響下，其主導作用更多的傾向于對課件的設計，在學生學習的過程中對學生進行引導。在公共音樂教學中，高校不應再將技能、知識的傳授作為教學的重要目標進行追求，而應努力創新教學目標，將教學的重點放到培養學生創新能力、審美能力等音樂綜合素質的培養上。例如，當今的大學生對于流行音樂表現出了普遍的熱愛，對于這種情況，教師不能生硬的阻止，要尋找合適的方式對學生進行積極的疏導。因為大學階段的學生由于其年齡段的特點決定了其具有較強的情緒化、容易浮躁逆反，其容易對偶像產生崇拜的心理，這種心理既不長遠也不固定，具有很大的變異性、盲目性。因此教師只能利用其特殊的心理特征，因勢利導，利用其喜歡新奇事物的特點，在公共音樂課堂教學中，設計互動版塊，讓學生分別對自己喜歡的歌曲進行介紹，并詳細的分析歌曲的創作風格、背景、特點等。這樣既極大地調動了學生的學習興趣，提高了學生的學習主動性，又增進了學生和教師之間的關系。

參考文獻：

[1]馬琦.對高職非音樂專業《音樂鑒賞》課教學的思考[J].中國石油大學勝利學院學報，2006，（09）.

[2]孫明明，陳曉英.淺析美育在高職人才培養中的作用[J].教育與職業雜志，2007，（01）.

[3]郭萌.普通高校音樂公選課實施方式的新思考[D].東北師范大學，2007.

[4]黃沛舜.普通高校音樂教育中新音樂進課堂的文化思考[J].黃河之聲，2008，（15）.

作者簡介：

叢鑫（1981.08-），女，漢族，河南質量工程職業學院教師，主要從事公共音樂課的研究。