高職公共英語教學改革的思路與對策

[摘 要] 高職公共英語教學和普通本科院校的英語教學無論是教學目的還是教學方式上是有較為本質的差異的，然而近年來我國高職院校在公共英語教學上卻還沒有充分意識到這一點，高職公共英語教學的改革是很有必要的。本文將對目前高職公共英語教學現狀進行分析及反思，從而有針對性的提出改革對策。

[關鍵詞] 高職；公共英語；改革；思路；對策

一、高職公共英語教學改革的目的

高職公共英語的教學改革的目的在于兩點。首先是針對這些基礎各不相同，分別有各自的學習方式、學習習慣、思維模式的學生，讓其都能夠在自己已有的知識層面上有所提升。讓他們真正能夠在高職英語教育中掌握更多的英語技能及提升自身水平。

其次，高職院校的教育和本科院校是有本質差異的，本科院校的學生培養中更多的是注重培養研究型人才，很多學生本科畢業后會選擇繼續深造，在本科及以后的階段學習的英語都是較為學術的。而高職院校更多的是為培養學生某一個方面的專業技能，而公共英語教學也是為了這個目的服務的。因此改革的另一個目的在于讓學生掌握更多的和自身專業相關的專業英語，讓現在所學的英語能夠更好地為今后的就業服務。

二、高職公共英語教學現狀分析及反思

1、學生基礎差異較大

高職院校中學生基礎差異大是很普遍的現象，這一點在學生英語水平上也體現得尤為明顯，這主要由于學生是通過不同招收渠道進入高職院校學習的。那些從高中過來的學生往往基礎較好，現有的教材及學習內容對他們來說都不算太難，掌握起來會很輕松。而通過中專或技校過來的學生，英語基礎會比較落后，學習習慣也不太好，對于現有的知識理解與掌握起來通常存在較大的障礙。

2、教學方式有待改革

由于學生個體差異較大，而教師在同一個班上要面對所有的學生，使得教師在教學方式上往往難于拿捏。如果講授的內容比較基礎，不能滿足一部分學生對于知識的需求，也提不起他們學習的興趣，如果講的東西稍微有難度，很多同學會覺得一頭霧水，過往的知識體系和基礎水平完全不能幫他們接受吸收這些新的知識點。教師在教學時往往會產生兩難的境地，很難照顧到大部分學生的需求。

3、教材設置不合理

在教材的設置上，不是太合理太有說服力。調查顯示，學生覺得教材有興趣的只占2%，而存在很大一部分學生覺得教材一般或無趣。興趣是學生學習最好的老師，如果所學教材完全無法激發學生學習的興趣，教學的開展會很難，學生也很難學到東西。且現用教材還體現出實用性差的特點，不能很好的為高職以培養學生某方面的專業技能為目的服務。

三、高職公共英語教育改革的對策

1、推動分層次教學方式

基于學生過往的英語基礎、學習能力、學習習慣存在的差異，最為有效的方式就是推動分層次教學。因材施教，才能讓每一個學生都有進步。層次的劃分以2-3層為益，教學方式上也可以有改良。可以根據學生入學時不同的英語成績將學生放到不同的英語學習班，不同層次的英語班可以有針對性的選擇不同的教材及教學任務，這樣讓基礎接近或類似的學生在一起，他們在理解能力、思維能力上都會較為相似，不會出現過往的課堂上同樣的教學內容有的學生覺得太難有的學生又覺得太簡單。

2、使所有學生的英語能力都有所提高

教學的最終目的是讓學生能夠學到東西，都能夠在原有的基礎上有提升，這也應當落實到高職院校的公共英語教學中，應當讓每一個學生的英語能力都能有提升。對于那些基礎好的學生，要深化他們的知識，在掌握了課堂教學內容的前提下鼓勵他們多展開課外閱讀，多練習。對于基礎不好的學生，要針對他們的現狀幫助完善他們的知識體系，彌補原來存在的知識漏洞，把基礎打牢了再來逐漸深化，使他們的整體能力能夠得到提升。對于那些近乎零基礎的學生，也應當給予相應的幫助和輔導，可以幫他們打開學習英語的大門，填補自己過往在這個方面的空白。對每一個學生都展開有針對性的輔導及教學，才能讓他們都能夠有提升。所有學生的英語能力都能有提高，才是改革的目的所在。

3、強化英語實際應用能力

高職高專院校培養學生的最終目的在于讓他們具備某一個專業的專業技能，英語的教學也是時刻為這個目的服務的。針對這個目的，公共英語教學中要更多的加入專業英語的部分，這些內容的學習才能很好的學為所用，對他們今后的職業生涯有幫助。然而這是否意味著高職公共英語教學中應當除去基礎英語的部分呢？答案是否定的。因為高職院校中的學生普遍存在英語基礎較差，如果沒有基礎英語做鋪墊，學生基礎不夠牢固，專業英語的學習會存在很大障礙，學生無法掌握專業英語知識。因此在實際教學中，專業英語和基礎英語要有效的結合，一個都不能落下。學生只有在基礎英語掌握的比較牢固的前提下，才能輕松的學好專業英語，這樣專業英語才能更好的為今后的工作所用。

結語：高職公共英語教學的改革是很有必要的，更有效更合理的教學模式才能起到好的效果。教學過程中，需要進一步推動分層次教學，這是針對高職院校學生基礎差異化的有效對策。同時高職院校的教學目的在于培養學生具備某一個方面的專業技能，英語教學也需要很好的為這個目的服務，因此要重視專業英語的教學，這樣才能學為所用，有效的提高每一個學生的英語能力。

參考文獻：

[1]吳玉光，高職公共英語“四三”制分層教學模式的探討[J]，教育與職業，2011年20期.

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[3].徐層珍，何心舒，高職院校公共英語教學改革的思路與對策[J]，哈爾濱職業技術學院學報，2011年04期.

作者簡介：盧虹（1984—），女，四川遂寧人四川職業技術學院助教，研究方向：英語教育方面。