民間音樂在提高大學生音樂素養(yǎng)中的實踐研究

摘要：音樂素養(yǎng)包括音樂素質(zhì)與音樂修養(yǎng)，它對于大學生人文精神、以及健康心理的培養(yǎng)有著重要作用。本文通過將本土民間音樂的研究成果引入高校公共音樂課教學，提高大學生的音樂素養(yǎng)，引導學生學習和繼承具有民族特色的文化，使其成為本民族文化藝術的繼承者和傳播者，為民族文化藝術的傳承、提升和發(fā)展做出貢獻，為建設浙江文化強省、建設和諧社會服務。

關鍵詞：民間音樂 音樂素養(yǎng) 大學生

引言

2002年9月召開了全國教育科學“十五”規(guī)劃課題《民族文化傳承與學校藝術教育研究》，呼吁高校的音樂教育工作者要重視民族文化的傳承。高校音樂教育作為我國音樂傳承、創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的重要領域，理應擔任此重任。筆者所在的浙江省麗水市的民間藝術具有濃厚地方色彩，形式豐富，歷史悠久，有畬族歌舞、松陽高腔，慶元菇民戲、云和包山花鼓戲、、縉云婺劇等。因此，立足于麗水民間音樂的挖掘整理、傳承與創(chuàng)新，將本土民間音樂的研究成果引入高校公共音樂課教學，以達到拓寬大學生音樂視野，提升大學生音樂素養(yǎng)，使民間藝術進一步發(fā)揚光大的目標。

一、阻礙大學生音樂素養(yǎng)提升的“瓶頸”問題

1.教學體系不規(guī)范

長期以來，由于我國對于音樂課程教學方式、教育體系建立的不夠重視，導致我國部分院校的音樂課程教學始沒有形成一種規(guī)范的教學體系，各院校的教材、開課方式、教學大綱、教學要求不盡相同，許多的院校的音樂課程教學依然沒有很好地與時代的發(fā)展以及學生的需求同步，缺乏創(chuàng)新性與獨立性，沒有很好地結(jié)合現(xiàn)代藝術以及學生對于音樂欣賞的要求。

2.教育模式不合理

受制于音樂教學的多樣化及教學難度等問題，從某種角度上限制了學生對音樂素養(yǎng)的提升。從我國目前音樂課程教學以及發(fā)展整體趨勢而言，除了專業(yè)院校的學生有主修之外，其他學校尤其是綜合類院校的學生更多的是選擇在業(yè)余時間進行自我學習來培養(yǎng)自身的音樂素養(yǎng)，很少有機會接受專業(yè)的訓練。

3.學科地位不高，學科屬性不明確。

不少高等院校只把音樂課程當作附帶學科，有些理工科學校甚至沒有相關的音樂課程的開展。即便開設，也只是作為選修課或只面向別部分專業(yè)的學生。并且，多數(shù)教材缺乏本地區(qū)風格和特色的音樂作品，少有創(chuàng)新性和地域性。

二、民間音樂在提升大學生音樂素養(yǎng)中的途徑

民間音樂作為我國獨具特色的音樂，是傳統(tǒng)中國元素與民間藝術的融合，根據(jù)我國目前在大學生音樂素養(yǎng)提升過程中所存在的瓶頸，筆者提出以下建議：

1.用音樂體驗情感

音樂作為一門獨特的藝術表現(xiàn)形式，需要學生自身融入其中，去品味作者要表達的情感與深邃的思想。將民間音樂引入課堂教學是培養(yǎng)學生理解多元文化的有效手段，這需要教師正確的引導。因此，在教學過程中教師要不斷引導學生逐步去走進民間音樂的創(chuàng)作思想，通過循循善誘的方式去鼓勵學生進行無邊無際的想象，去摸索作曲家想要表達的情感以及其在作品中的流露。

2.營造融洽學習探究氛圍

營造融洽的課堂氛圍，學生才能探索創(chuàng)新和自主質(zhì)疑。教師只有充分給予學生自主思考的自由，才可能真正讓學生發(fā)揮天馬行空的想象，用自身的樂理知識以及親身實踐，去體會不同音樂本身的美，而非傳統(tǒng)的根據(jù)教師自身的理解去限制學生自我意識與探究精神。

在傳授本地區(qū)民歌過程中，可以結(jié)合當?shù)氐拿耖g生活，將歌曲與情景劇、表演相結(jié)合，利用唱演合一的方式展現(xiàn)民間音樂的魅力。如在教學生演唱與欣賞本地區(qū)《畬家謠》、《請到綠谷畬家來》等獨具特色的畬族歌曲時，可將樂理知識以及創(chuàng)作方式共同融入其中，讓學生更好地理解與接受這些新奇而又獨具地方特色的民間音樂。使二者有機結(jié)合，不僅豐富了民間藝術的多樣性，也提高了學生們的學習積極性，可謂一舉多得。

三、民間音樂在提升大學生音樂素養(yǎng)中的意義

1.能培養(yǎng)學生豐富的情感

情感是人們對客觀事物態(tài)度的體驗，人們常常用音樂來表達自己的感情。在音樂教學中應啟發(fā)學生用感情演唱、演奏，并投入豐富的情感活動。教師可讓學生在課前進行有目的的預習，課堂中參與欣賞、演唱、表演，結(jié)合《麗水畬族歌曲選》《麗水地方音樂創(chuàng)作歌曲選編》《浙西南民間音樂視唱教材》等地方特色教材，把地方音樂巧妙地融入課堂的教學當中，讓課堂教學內(nèi)容更加豐富生動，使地方高校的音樂體系更加充實完善。

2.能拓寬學生情感與想象世界

亞里士多德指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉。”創(chuàng)造性活動和掌握新沒有想象就沒有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造必須善于想象。因此，我們在教學過程中，要善于捕捉音樂中可延伸、可拓展、又能升華和突出主題的地方，鼓勵學生發(fā)散、變通，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識激發(fā)學生自主、探究學習興趣。如激發(fā)學生自主、探究學習。

3.能更好地傳承民族民間音樂

作為一種中國傳統(tǒng)音樂文化，本土民間音樂正在引起社會各方面的重視。在當今社會，重視本土音樂文化的傳承，已成為當代音樂教育發(fā)展的必然趨勢。匈牙利著名教育家柯伊達說：“如果一個民族不重視自己的民間音樂，不把本民族音樂文化建立在自己的民間音樂基礎之上，就會像漂蓮斷梗一樣地在世界文化中漂泊，或不可挽救地消失”由此可見，民間音樂具有重要的推廣和傳承的必要。

結(jié)束語

大學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)對于提升大學生的整體素質(zhì)有著十分重要的意義和作用。民間音樂作為我國音樂文化重要的組成部分，其本身具有通俗易懂容易傳唱等特點，同時對于當代大學生而言又是比較新鮮的音樂形式，因此將其應用于現(xiàn)代大學課程教學中，不但能有效提升大學生音樂素養(yǎng)，同時也能夠使我國現(xiàn)有的民間音樂更好的傳承與發(fā)揚光大。

參考文獻：

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[3]李德隆.高師音樂教育學概論[M].上海：上海音樂學院出版社，2004

作者簡介：

郭敏（1974，5--），女，浙江麗水，講師，單位：浙江麗水學院藝術學院，研究方向：音樂學。