淺談多媒體網絡技術在技工院校應用文教學中的運用

彭斐旎

摘 要：多媒體技術的廣泛應用為師生工作、學習帶來深刻影響。本文以技工院校應用文寫作課程教學為例，對多媒體網絡技術融入應用文教學的意義、多媒體網絡技術在應用文寫作教學中的優勢及應注意的問題進行了探討。

關鍵詞：技工院校 多媒體網絡技術 應用文寫作 教學

多媒體技術由于自身所具有的優勢，被廣泛應用于各個領域，如在教育領域出現了多媒體教材、多媒體教室、多媒體作業等。在多媒體技術迅猛發展的同時，網絡技術也不甘落后，得到了普及。借助各種形象生動、豐富多彩的網絡資源，多媒體技術獲得了更加廣闊的發展空間。現代意義上的多媒體技術常常是和網絡技術結合出現的，依靠網絡技術發展各種多媒體業務已經成為時代發展的客觀要求。隨著多媒體技術的日趨成熟，教學的多媒體網絡化已成為現代教育的一大特征和標志。

建設數字化校園、推進數字化課堂建設已成為各類院校適應時代發展的可行之路。目前，國家正在大力推進各類院校的數字化校園建設，數字化教學應用，尤其是多媒體技術應用，為學校師生的工作、學習帶來了深刻的影響。技工院校也已經加快了多媒體技術在日常教學中的應用步伐，正在逐步實現教學手段的現代化、網絡化。

一、多媒體網絡技術融入技工院校應用文教學的意義

1.有助于實現應用文教學的信息化

現代多媒體網絡技術作為創新的教學手段走進了校園，進入了課堂。多媒體網絡技術的應用可使技工院校的課程教學工作更為方便，其所具有的查找方便、信息量大、檢索迅速、系統性好的特點，可提高工作效率，更新傳統的課堂講授形式，使技工院校應用文教學的信息應用更加系統、規范。

2.有助于提升學生應用文寫作的有效性

多媒體網絡技術集聲音、圖像、視頻和文字為一體，能產生生動活潑的效果，并實現實時傳遞，使學生易于接受，形成積極主動的學習態度，增強學習的實效性和運用性。從實際運用來看，虛擬技術已被運用到具體的應用文寫作范例中，各種網絡交互學習和遠程學習平臺建設技術已日趨成熟。因此，學校可以嘗試建設一個專門的應用文教學多媒體平臺，將課件、范例、視頻、作業、書籍、鏈接、回帖綜合到一起，使用多媒體網絡技術，沖破傳統教學的框架，改變應用文寫作課單一、枯燥的說教教學模式，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教學情景。

3.有利于進一步總結應用文教學工作經驗

在應用多媒體網絡技術的過程中，需要對技工院校應用文教學方法、模式和策略進行探究，這將進一步總結應用文教學的工作經驗和成果；還有利于幫助教師更新教學觀念，改進工作方法，在信息網絡時代中能更有效率地開展工作，適應數字化校園建設的需要；同時也有利于課程教案的保存，以及更快地發現教學存在的問題，以便不斷改進教學工作。

二、多媒體網絡技術在技工院校應用文教學中應用的優勢

1.構建教學情景，激發學生興趣

多媒體網絡技術通過一些特殊的輸入設備和一些專門的軟件，實現人與環境之間的交互，通過多媒體將圖形、文字、聲音和圖像進行有機整合，結合生動的案例和素材，將當前應用文教學書本的內容和網絡知識進行融合，從而構成了一個生動形象的多媒體學習交互環境，構造出與社會環境相近的學習場景，有助于學生發現問題和解決問題，并探索解決問題的辦法。

事實上，多媒體網絡技術的使用，一方面可以將課堂上、課本中抽象的內容具體形象地呈現出來，使學生更加容易、更加直觀地理解教師所講授的內容；另一方面，通過這種來自不同視角、不同層面的知識表征，促使學生更加全面、更加深刻地認識知識，能夠從多個角度闡述知識。

在應用文寫作課中，書信文書、會議文書、法律文書以及框框條條的格式范本很容易讓學生感到枯燥。引入多媒體網絡技術之后，教師可以通過圖像和動畫來模擬真實工作環境，以動態的方式來表達課堂的教學內容，并且利用課件的互動性使學生參與其中，這樣不僅可以完成教學任務，還能激發學生的學習興趣。

學生對于應用文寫作課一旦產生了興趣，就會改變以往認為應用文寫作枯燥無味的看法，會在課后通過網絡技術查閱資料和實例，補足自己不熟悉的知識點，加深對應用文的了解，真正把應用文應用于日常工作和生活中。

2.教學雙主交互，提升教學效果

無論是對學生主體地位的彰顯，還是教師主導作用的發揮，多媒體網絡教學均有幫助。也就是說，通過多媒體網絡教學能夠實現學生、教師與計算機之間的交互。教師通過多媒體網絡技術的使用，創建符合自己需要和課程需要的課件和情景，將應用文知識點以情景的形式進行聯系，激發學生的求知欲望，培養學生解決問題的能力和實際生活中的寫作能力。

應用文寫作最大的特點是實用性強。學生在課余時間進行練習時，可以根據老師建立的情景選擇自己所需文本進行寫作練習，在發現問題、解決問題的過程中，獲得知識。同時，教師還可以根據網絡上的操作監控，了解學生的學習動態，掌握學生的學習情況，適當調節自己的教學節奏，給學生提出建議和幫助，引導學生自主地學習應用文寫作。與傳統教學模式相比，多媒體網絡教學使得教師和學生在整個教學過程中的地位和作用都發生了根本性的改變。

應用文寫作的特點決定了其教學方式必須保證學生的高度參與，只有這樣學生才會真正學會使用應用文。運用網絡多媒體技術，可以大大加強師生之間的交互性，讓師生能更順利地進行交流。首先，學生在應用文寫作上遇到難題，可以實時向老師求助，老師也可以實時解答有關問題。其次，在應用文寫作課堂上，教師可以將課本中應用文的各種文書類型以模擬視頻、動畫的形式放到課件當中，增強現場感；學生則通過觀察視頻、動畫，對于課件中的寫作知識點有更深入的理解；教師再安排學生根據視頻、動畫進行現場演練。在這個過程中，學生的主觀能動性得到增強，自主學習能力會有所提高。

3.利用網絡資源，培養學生自學能力

在應用文寫作課堂中引入網絡資源，是應用文寫作課智能化的最好方式。教師將有代表性的視頻插入課件之中，在放給學生觀看之后，組織學生進行小組討論。然后在教師的引導之下，學生試寫，教師講解，師生共同參與，完成相應的教學任務。同時，應用文寫作的題庫比較靈活，具有實操性、針對性，并且不同類型難度不一，單一地、孤立地考查學生的應用文學習效果的做法已無法滿足現實教學的需要。使用多媒體技術，教師可以隨時在課堂上對學生進行檢查，例如將根據網上新聞得到的一份高價值的案例作考查題目，來檢查學生的掌握情況。

多媒體網絡技術的另外一個優勢是可給學生提供個性化學習的條件。傳統的應用文寫作教學在很多方面限制了學生的自主性，培養缺乏針對性，這主要是因為傳統教學沒有做到根據實際問題因材施教，因此不可能實現個性化學習。而多媒體技術給學生提供了一個自學的開放平臺，學生可以根據自己的需要選擇應用文寫作類型。學生在自學過程中遇到問題，可以自己到網絡上尋找解決辦法，也可以給老師發e-mail或者用帖子留言的形式進行請教，老師也用同樣的方式給學生答疑。同時，學生之間可以相互提出問題，共同交流、共同進步。只有在這種個性化的學習模式中，才能讓每個學生都自主參與進來，發揮自己的主體作用，提高學習的自主性。

三、多媒體網絡技術應用于應用文教學應注意的問題

1.考慮學生的接受能力

多媒體網絡技術的運用所帶來的最顯著的變化在于教學工具的使用。我們所熟知的粉筆、黑板等傳統的教學工具被新型的多媒體技術取代。通過電腦、數字屏幕等的使用，將簡單的傳統教學變得圖文并茂，讓學生有一種直觀的、身臨其境的感覺。因此，與傳統的教學方式相比，多媒體網絡技術的介入不僅增加了信息的傳遞量，同時也擴展了教學表現方式。但是也應該考慮到信息量過大學生是否能完全接受的問題，學生的接受能力應該是教師教學中考慮的重點內容。所以，教師應該在課堂教學過程中盡量多給學生思考、消化的時間，避免出現學生跟不上教學進度的問題，從而影響多媒體網絡技術優勢的發揮。

2.改變傳統的教育思想和教育觀念

隨著多媒體網絡技術在應用文課堂教學中的普及，教師應該改變傳統的教學思想和教育觀念，而不僅僅是更新教育方式和教育手段。在實際教學過程中，教師應該建立與多媒體技術應用相配套的教育思想和教育觀念，教材的選擇、教學進度的制定、教學內容的安排都要進行相應的改進，應更加強調應用文寫作的實際運用性和可操作性，著眼于學生的自主學習能力、實際問題處理能力的培養。

3.改進教學技術，注重課件設計

多媒體技術幫助教師將靈活運用教材、改進教學技術和引導學生學習更有機地結合在一起。一個好的課堂，少不了先進教學技術的使用，而多媒體技術的重要性又集中體現在課件的設計上，科學地、系統地設計課件尤為重要。首先，好的應用文寫作課件必須通俗易懂，能引起學生的共鳴。其次，能夠將多媒體網絡技術的優勢發揮出來。只有使用計算機、視頻播放器等工具，并結合應用文課程的資料、動畫和視頻，才能制作出科學的課件，將課堂的表現形式和內容融于一體。再次，好的應用文寫作課件可以搭建一個學生寫作實操的平臺，增強課件的實際操作性，讓學生具體參與到應用文的寫作實踐中。

參考文獻：

[1]徐福蔭，袁銳鍔.現代教育技術基礎[M].北京：人民教育出版社.2005.

[2]張紅霞.多媒體網絡技術在課堂教學中的應用探討[J].山東理工大學學報（社會科學版），2010（6）.

（作者單位：廣東省機械高級技工學校）