“汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻系統(tǒng)”教學(xué)方法

張則良

啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

長(zhǎng)期以來(lái)，由于中職學(xué)校的學(xué)生入學(xué)門(mén)檻越來(lái)越低，基礎(chǔ)越來(lái)越差；而發(fā)動(dòng)機(jī)理論知識(shí)過(guò)于理論化、抽象化，學(xué)生對(duì)這種純粹的理論覺(jué)得枯燥難以理解，缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。發(fā)動(dòng)機(jī)理論知識(shí)理論性強(qiáng)卻往往以精煉的語(yǔ)言闡述工作原理，雖然抽象卻在實(shí)際生產(chǎn)和生活中得到廣泛的運(yùn)用。因此，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣就應(yīng)該從實(shí)際使用和生活出發(fā)，以身邊實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，層層設(shè)疑，通過(guò)逐一解答的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，自覺(jué)學(xué)習(xí)，利用學(xué)生探究問(wèn)題、渴求答案的心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再輔以形象貼切的比喻，深入淺出闡述理論知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。

例如：闡述冷卻系統(tǒng)的功用時(shí)，不妨提出“人為什么會(huì)中暑”、“中暑了會(huì)怎樣”、“炎炎夏日人是怎么調(diào)節(jié)體溫的”這些問(wèn)題源自生活，淺顯易懂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考，進(jìn)而延伸發(fā)動(dòng)機(jī)上的冷卻系統(tǒng)就相當(dāng)于人體溫度調(diào)節(jié)系統(tǒng)皮膚汗腺。這樣就讓學(xué)生深刻理解、掌握冷卻系統(tǒng)功用。所謂冷卻系統(tǒng)顧名思義是一個(gè)制冷的系統(tǒng)，即在發(fā)動(dòng)機(jī)工作中對(duì)高溫機(jī)件進(jìn)行冷卻，保證發(fā)動(dòng)機(jī)的正常工作。冷卻系雖不參與發(fā)動(dòng)機(jī)的功能轉(zhuǎn)換，但卻是發(fā)動(dòng)機(jī)正常工作必不可少的保證。理解了功用，進(jìn)而擴(kuò)展到冷卻系的冷卻強(qiáng)度調(diào)節(jié)是否合適，對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)的工作影響。引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)：冷卻不足會(huì)怎樣呢？冷卻不足會(huì)發(fā)動(dòng)機(jī)過(guò)熱，導(dǎo)致發(fā)動(dòng)機(jī)出氣量下降而影響發(fā)動(dòng)機(jī)功率輸出。對(duì)于汽油機(jī)來(lái)說(shuō)，還可能會(huì)造成早燃、爆燃和表面點(diǎn)火等不正常燃燒；同時(shí)，過(guò)高的溫度會(huì)使?jié)櫥驼扯冉档停瑢?dǎo)致機(jī)件磨損加劇。就像我們熱得快中暑時(shí)四肢無(wú)力、話都不想說(shuō)，更不用說(shuō)是去運(yùn)動(dòng)、勞作了。進(jìn)而引發(fā)另一疑問(wèn)：那冷卻太足呢？冷卻過(guò)度，會(huì)使發(fā)動(dòng)機(jī)過(guò)冷，導(dǎo)致燃料蒸發(fā)困難，可燃混合氣形成條件變差。燃燒不完全不但會(huì)造成發(fā)動(dòng)機(jī)功率下降，油耗量增大，同時(shí)還引起廢氣排放污染物增加。可謂是“一舉兩失”，類(lèi)似“人財(cái)兩空”！反之，吃太飽，會(huì)導(dǎo)致肚子痛，連腰都直不起來(lái)，更難受。所以，冷卻必須適度，做任何事情都要有個(gè)度。這就驗(yàn)證了一句“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。

通過(guò)這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，既活躍了課堂，又提高教學(xué)效果。

聲像教學(xué)，活躍課堂氣氛

隨著電腦技術(shù)的發(fā)展，多媒體教室的普及，教學(xué)手段日新月異。傳統(tǒng)的教學(xué)模式日趨落伍，作為教學(xué)的主動(dòng)者應(yīng)積極采用現(xiàn)代教學(xué)工具，引入和創(chuàng)新教學(xué)理念改善教學(xué)質(zhì)量。

多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)的一種工具，在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官功能方面有獨(dú)特的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動(dòng)。因此，合理利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)可以讓原本抽象的內(nèi)容更加具體，復(fù)雜的過(guò)程變得簡(jiǎn)單，枯燥的內(nèi)容更加形象，隱性的內(nèi)容變得明晰。利用多媒體能化解教學(xué)中許多難點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)效果。對(duì)于發(fā)動(dòng)機(jī)理論知識(shí)，有些內(nèi)容用傳統(tǒng)教學(xué)模式是很難解釋清楚，有些理想的模型和實(shí)體教學(xué)在現(xiàn)實(shí)中是無(wú)法模擬的，而聲像視頻能直觀、形象、生動(dòng)不受現(xiàn)實(shí)環(huán)境的干擾和條件的限制，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)逼真地展示在學(xué)生面前，這種耳聽(tīng)為虛眼見(jiàn)為實(shí)的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松，掌握得更加牢固，從而提高了教學(xué)效果。

例如：講解冷卻系的組成時(shí)，利用課件可以一目了然了解冷卻系的主要部件：散熱器、水箱、水泵、風(fēng)扇和節(jié)溫器。（示圖）

以及各元件的相對(duì)位置，內(nèi)部冷卻水的循環(huán)示意，在講述冷卻水循環(huán)中的大小循環(huán)以及大小循環(huán)和水溫之間的關(guān)系時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難讓學(xué)生區(qū)分清楚，采用聲像教學(xué)（通過(guò)觀看冷卻系統(tǒng)工作原理視頻）就能直觀演示大循環(huán)、小循環(huán)和水溫之間的聯(lián)系與區(qū)別。

以多媒體為平臺(tái)，采用聲像教學(xué)讓枯燥的理論課“生動(dòng)”起來(lái)，與以往的反復(fù)講解、強(qiáng)化記憶相比，效果更明顯。

一體化教學(xué)，驗(yàn)證教學(xué)理論

理論與實(shí)操是發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)的兩個(gè)重要組成部分，兩者相輔相成，不可分割。在以往的教學(xué)中，我們往往習(xí)慣了先講理論后實(shí)操，實(shí)操只是單純的檢驗(yàn)理論的正確與否，而學(xué)生在老師的“滿堂灌”中對(duì)實(shí)操結(jié)果早已了然于胸，其結(jié)果是實(shí)操?zèng)]了吸引了，理論知識(shí)也掌握不好。在教學(xué)過(guò)程中采用一體化教學(xué)方法，在實(shí)操現(xiàn)場(chǎng)一邊讓學(xué)生動(dòng)手操作，一邊進(jìn)行總結(jié)歸納。由于實(shí)操結(jié)果是未知的，因此學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。如此，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地去完成整個(gè)實(shí)操。再在學(xué)生獲得的實(shí)操結(jié)果進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)、歸納總結(jié)。這樣可以使得理論和實(shí)操相互驗(yàn)證，加深印象，提高教學(xué)效果。

例如：講解冷卻強(qiáng)度調(diào)節(jié)裝置。冷卻強(qiáng)度調(diào)節(jié)裝置是根據(jù)發(fā)動(dòng)機(jī)不同工況和不同使用條件，改變冷卻系的散熱能力，即改變冷卻強(qiáng)度，從而保證發(fā)動(dòng)機(jī)經(jīng)常在最有利的溫度狀態(tài)下工作。改變冷卻強(qiáng)度通常有兩種調(diào)節(jié)方式，一種是改變通過(guò)散熱器的空氣流量；另一種是改變冷卻液的循環(huán)流量和循環(huán)范圍。采用一體化方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)調(diào)節(jié)裝置有感性認(rèn)知，通過(guò)實(shí)車(chē)運(yùn)行中溫度變化的對(duì)比，使學(xué)生對(duì)兩種調(diào)節(jié)方式的優(yōu)劣就有深刻理解。

再如：講解因冷卻液不足引起發(fā)動(dòng)機(jī)過(guò)熱的故障診斷與排除時(shí)，應(yīng)在故障車(chē)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)故障有感性認(rèn)知，同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生按實(shí)操規(guī)程檢測(cè)排故。這樣既用理論指導(dǎo)實(shí)操，又用實(shí)操結(jié)果驗(yàn)證理論。使學(xué)生印象深刻，提高教學(xué)效果。

在教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)是密不可分的。作為教學(xué)中的主導(dǎo)者，教師教學(xué)的態(tài)度、責(zé)任心、努力程度將直接影響課堂的教學(xué)效果；然而作為教學(xué)中的受教育者，學(xué)生的態(tài)度、積極性、主動(dòng)性同樣會(huì)影響教學(xué)效果。但學(xué)生是可塑群體，因此，要想提高教學(xué)效果，教育者應(yīng)從課程自身的特點(diǎn)出發(fā)，抓住本質(zhì)、積極思考、不斷創(chuàng)新。從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加趣味性教學(xué)，增強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，自覺(jué)學(xué)習(xí)，積極采用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，努力改善教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。