淺析高中歷史教學(xué)的改革策略

向發(fā)波

摘 要：學(xué)生是教學(xué)活動的主體，學(xué)生的發(fā)展是課程實施的出發(fā)點，所以學(xué)生素質(zhì)的提高是新時期教學(xué)改革的目的。高中歷史教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)理念，把學(xué)生作為課堂的主體，提高學(xué)生在課堂上的主動性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂教學(xué)；改革策略

新時期課程改革中，高中歷史課程的內(nèi)容已經(jīng)得到了改善，要求學(xué)生掌握的歷史知識減少了，更注重對學(xué)生歷史基本技能、學(xué)習(xí)方法以及情感態(tài)度的培養(yǎng)，使學(xué)生的思維能力以及綜合運用知識的能力得到提高。本文來探討一下高中歷史教學(xué)改革的現(xiàn)狀以及

策略。

一、高中歷史教學(xué)改革的現(xiàn)狀

1.在對待新教材方面比較極端

許多教師在接觸到高中歷史教材時，對于這種全新的編排很不適應(yīng)。很多教師在運用了一段時期以后就對教材的態(tài)度發(fā)生了改變，改變了原來把教材當(dāng)做唯一的教學(xué)資源，按部就班地對教材展開教學(xué)的方法，走上另一個極端。一方面，不再對教材中的知識點進行深入挖掘，忽視了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容缺乏深度；另一方面，甚至完全拋開教材，另外花費時間尋找資料、設(shè)計教學(xué)活動來組織教學(xué)。

2.課前教學(xué)行為沒有發(fā)生質(zhì)的變化

在新課程改革的實施下，很多學(xué)校對備課環(huán)節(jié)越來越重視，要求教師進行集體備課，這樣做的主要目的就是使教師的智慧得到充分發(fā)揮，使教學(xué)資源能夠共享。雖然這個想法是好的，但是調(diào)查顯示，這種集體備課只是一種形式，讓同一年級的教師分工合作，各自備課，最后將備課的資料打印出來再分給每一個教師，這樣根本沒有發(fā)揮教師集體的智慧，也沒有體現(xiàn)新課程改革的要求。很多教師在備課時更多的是對教材知識的關(guān)注，并沒有考慮到學(xué)生思維的靈活性以及主動性，這樣就會嚴(yán)重影響新課程改革的實施

效果。

3.課堂形式不完善

素質(zhì)教育的實施，使學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的看法，也使課堂的氣氛活躍起來，但實際卻是只說不做，只講不思考。在教學(xué)過程中教師忽視了高中生的心理和生理特點，對他們?nèi)狈硇缘闹笇?dǎo)。教師只要求學(xué)生參加活動，卻沒有對學(xué)生參與的過程與結(jié)果進行客觀的分析與評價，甚至有的教師對學(xué)生的評價統(tǒng)一都是很

好，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況進行評價，這樣就會阻礙學(xué)生的進步。

二、高中歷史教學(xué)改革的策略

1.歷史課堂教學(xué)中實施探究式的教學(xué)方法

探究式的教學(xué)方法是在教師的指引下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)以及合作討論的方式，對高中歷史教材中的內(nèi)容進行探究，讓學(xué)生以自身周圍的世界以及生活實際為參照，為他們提供質(zhì)疑、探討、解決問題的機會，讓學(xué)生以各種方式來嘗試解決問題，將自己所學(xué)到的歷史理論知識運用到實際生活中去。教師可以運用以下幾種方式：（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，課堂上教師可以創(chuàng)設(shè)與歷史內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生置身于情境之中，讓學(xué)生提出問題，圍繞問題進行討論、探究，圍繞學(xué)生的興趣，讓其感受歷史過程，解決歷史問題，不斷提高學(xué)生認知、情感的發(fā)展，讓學(xué)生在思考和解決問題的過程中，形成自主學(xué)習(xí)的方法。（2）樹立民主意識，創(chuàng)造合作空間，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該與學(xué)生建立一種和諧的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造自由、平等的學(xué)習(xí)氛圍，充分尊重學(xué)生在課堂上的言論自由，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，敢于在課堂上表達自己的觀點，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

（1）講授法是高中歷史課堂上使用較多的教學(xué)方法，新課程改革下，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，要根據(jù)教學(xué)要求制訂新的教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中教師要對教學(xué)內(nèi)容有組織、有條理地進行講解，這樣學(xué)生在獲得知識的同時也能獲得系統(tǒng)知識。在講解過程中還要注意內(nèi)容的連續(xù)性，將學(xué)過的知識與新內(nèi)容的相關(guān)之處聯(lián)系起來，將新知識置于學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)中，形成新的知識結(jié)構(gòu)。可以采用小標(biāo)題、畫圖表、關(guān)系式的形式將內(nèi)容有條理地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生很容易明白其中的關(guān)系，理解起來也容易。（2）增加師生之間的互動，教師在課堂上的生動與熱情的講解可以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，達到良好的學(xué)習(xí)效果。教師要改變過去那種枯燥、無味的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容生活化、具體化，將其與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生的知識運用能力。

3.運用現(xiàn)代教學(xué)手段

由于歷史學(xué)科自身的特點，所以在利用現(xiàn)代信息技術(shù)方面有一定的優(yōu)勢，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、開闊視野以及提高能力都有重要作用。教師可以組織學(xué)生觀看有關(guān)歷史史實的電影，還原歷史真相，讓學(xué)生進行思考，讓學(xué)生在網(wǎng)上找資料，親自感受一下歷史的氛圍，讓他們掌握認識歷史的方法，培養(yǎng)他們的探索

精神。

4.將歷史課堂從知識中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心

新課程改革不僅要在教育觀念上發(fā)生改變，在課堂教學(xué)行為上也要發(fā)生改變，教師不再只是知識的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)過程中，教師不要只對教材照本宣科，而是應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使課本知識活躍起來，要注重學(xué)生的體驗與探究，讓學(xué)生將所學(xué)的歷史理論知識通過實踐轉(zhuǎn)化為自身的認知結(jié)構(gòu)，不斷提高其歷史文化素養(yǎng)。應(yīng)將歷史課堂由知識中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生中心，提高學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的能力，爭取實現(xiàn)課程改革的目的。

5.教師要轉(zhuǎn)變教材觀

隨著課程改革的推行，教材是用來為教學(xué)服務(wù)的，不能把教材作為唯一的教學(xué)依據(jù)，教師要轉(zhuǎn)變教材觀，明確課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來選擇教學(xué)內(nèi)容，在教材中及時補充標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容，對于教材中難度較大的內(nèi)容適當(dāng)放低要求，對于教材中理論性較強的內(nèi)容要敢于刪減，對于教材中順序處理不當(dāng)?shù)囊{(diào)整順序。總之，在教學(xué)過程中教師既要達到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要形成自己獨特的風(fēng)格。

新課程改革給教師帶來機遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)，歷史學(xué)科與其他學(xué)科相比尤具特殊性，歷史教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生對實際問題的解決能力，讓學(xué)生對事物形成自己的看法，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讓其充分發(fā)揮自主想象力，然后通過調(diào)查、研究、討論等方式得出自己的結(jié)論，最終實現(xiàn)教學(xué)目的。

參考文獻：

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（作者單位 貴州省正安縣第二中學(xué)）