中職數學教學中對開放式教學的有效應用

龐區

摘 要：在中職教學中，數學占據著重要的地位，其不僅能夠開闊學生的思維，而且對學生專業學習也具有重要的意義。但是由于中職數學教學機制問題以及學科問題導致學生學習積極性不高。針對這種情況，在中職數學教學中設計開放性試題、營造開放式教學環境、對提高教學質量具有重要的作用。下面我們就詳細分析開放式教學在中職數學教學中的應用。

關鍵詞：中職數學；開放式教學；應用

一、引言

在職業中專教學中，數學作為一門基礎知識課程，其教學現狀不容樂觀。就目前我國職業中專現狀來看，職業中專的生源水平參差不齊，學生的入學動機和目的也是各種各樣。并且，在職業中專中，學校教師的師資力量也有待增強，教材也過于單一等。這些因素嚴重制約著我國職業中專的發展。當前，我國教學改革不斷推進，在新課改的形勢下，如何提高職業中專數學教學的有效性成為一個亟須解決的問題。

二、中職數學教學中存在的問題

1.數學教學管理機制問題

在職業中專教育中，教學管理機制還不完善，存在著諸多問題。職業中專數學教學管理機制問題也是影響數學教學有效性的一個重要因素。與普通高中相比，職業中專不僅注重學生基礎文化知識的學習，還注重學生應用技能的提高。所以，在數學的教學管理上與普通高中有所不同。但是，就目前我國職業中專數學教學現狀來看，大多數職業中專數學教學的教學思想、教學目標、教學大綱、教材、教學方式以及教學評價體系等基本上都是照搬普通高中的那一套教學體制，沒有從職業中專數學教學現狀出發，制訂出一套符合職業中專數學教學實際的管理機制，從而也影響到職業中專數學的有效性教學。

2.學生數學學習的積極性不高

與普通高中相比，一方面，在入學的時候，職業中專學生生源就參差不齊，學生的數學學習水平相對較低；另一方面，進入職業中專以后，學生并沒有直接的高考學習壓力，難免會放松對數學的學習。面對這樣的情況，長此以往，難免會造成學生數學成績下滑，對數學課堂和數學學習失去興趣。學生自身的這種狀況直接關系到數學的教學質量和效率，不利于職業中專數學教學的發展。

三、開放式教學模式的應用

1.開放式教學模式在中職數學教學中的作用

將開放式教學模式合理應用于職業中專數學教學中，不僅活躍了職業中專數學課堂中的氣氛，而且還能充分培養學生的人際交往能力和團隊合作能力，所以開放式教學對學生的成長和學習有著至關重要的作用。所謂開放式教學，其實就是學生學習的開放式課堂，教師在對其主導型作用進行充分發揮的同時，能夠讓學生主動的探索和思考。這種教學模式最主要的特點就是在課堂中，教師的教學能和學生的學習形成一種互動環境。在教學時，教師要鼓勵學生積極參與數學教學活動中，使其在數學教學活動的討論中，能夠得到知識的學習以及能力的鍛煉。在數學課堂上，鍛煉學生的主要是其發散性思維，使學生能夠從各個角度進行問題的思考，而在課堂之后能夠對這種發散性思維予以充分的運用。

2.開放式教學模式在中職數學教學中的應用

（1）對數學公式及概念進行探索，讓學生能夠自主學習

職業中專的數學學習中，通常會遇到各種各樣的數學概念和公式，在開放式教學模式中，對學生學習數學能力進行培養的關鍵之一就是學習這些公式及概念。為了讓所學的概念及公式能在學生中留下深刻印象，教師可以在數學課堂中組織一些數學探究性活動，在活動中和學生共同探討數學公式及概念的產生、發展以及形成的歷程。

（2）創設情境，使學生學習數學的興趣得到激發

學習數學的過程中，其興趣就是學生最好的教師，所以要想使學生學習數學的積極性從根本上得以調動，首先要做到的就是要對學生學習數學的興趣進行激發。在激發其學習興趣時，首先，數學教師可以根據每個學生的性格特征，為學生創設合適的學習情境，同時引導學生能夠意識到學習數學的重要作用，以此使學生對數學進行學習興趣的激發。其次，通過情境的創設，讓學生能夠真正感受到學習數學的重要性，使其能夠在今后的數學學習中全身心投入。

（3）培養學生學習數學的主動性

在學習數學的過程中，不僅要對學生學習的興趣及求知欲進行培養，而且還要充分培養學生學習數學的主動性。首先，在小組間進行數學學習方法的討論時，教師對學生間的交流和討論予以督促，使其具有小組榮辱感和團隊合作意識。其次，在課堂之后，為學生布置合理的作業，讓學生之間能夠自覺地交流與討論，同

時開展學生間相互合作及督促模式，以此來培養學生的團隊合作及團結意識。最后，在使學生的團隊合作及團結意識得到培養的同時，也使學生學習數學的主動性和自覺性得到了培養。

（4）使學生的發散性思維能力得以充分培養

在學習職業中專數學的過程中，很多數學題目都屬于開放式的題目，所以，在學生解答數學題時，要用多種角度思考問題，同時，教師也要用多種角度思考問題，使學生的發散性思維能力能夠得以充分的培養。保證學生在接下來的數學學習中，可以充分發揮其交流、創新以及思考問題的能力，在對數學題目進行解答時，能夠找出適合自己的數學答題模式。與此同時，學生在對數學習題進行探討的過程中，還能在很大程度上使自己對數學的認識得以加深，在解答數學問題的過程中，能夠充分發揮其學習的主動性及主體性。所以，對數學習題的探討不但可以培養學生對數學學習的創新能力，而且還能培養學生自身特有的發散性思維

能力。

（5）建立健全的管理機制，服務數學教學

針對我國目前職業中專數學教學管理機制不完善的問題，我們可以通過建立健全的數學管理機制，從而更好地服務于數學教學活動，增強職業中專數學教學的有效性。職業中專與普通高中不同，不能照搬普通高中的數學教學管理機制，因此，學校相關領導和教師要從實際出發，制訂出一套適合本職業中專狀況的數學管理機制。比如，對于數學教學目標的確定。如果生源整體的數學水平比較低，那么學校領導和教師在設定教學目標的時候，可以適當降低一些。反之，則可以高一些。又如，在數學教材的選擇上，學校和教師也要根據學生水平和專業特點進行分類選擇，

區別對待，不能對學校所有專業的學生進行一刀切。如果是電子專業的學生，可以選擇那些側重角函數和復數的教材；如果是旅游專業的學生，可以選擇那些側重優化規劃和利潤計算方面的教材等。職業中專學校領導和教師通過建立健全數學教學管理機制，制訂出一套符合實際的管理機制，從而在教學目標的設定、教材的選擇以及教學評價體系等多個方面進行創新管理，更好地為數學教學服務，增強職業中專數學教學的有效性。

四、總結

總之，開放式教學模式在中職數學教學中的有效實施，能夠引導學生對問題主動進行思考和探索，這樣不但可以提高學生數學學習的有效性，而且還有利于培養學生的創新思維能力。所以，開放式教學模式在高中數學教學過程中的實施具有重要意義。這種情況下，就需要高中教師要從學生實際出發，對每個學生自身的性格特點進行有效的結合，那么在開放式教學模式實施過程

中，就可以根據學生的不同特點，對其教學模式進行適當的改革創新，以提高開放式教學模式實施的有效性。

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（作者單位 廣東省東莞市理工學校）