基于網絡和多媒體的英語聽力教學調查研究

蘇小莉

網絡及多媒體信息技術在小學英語教學領域的廣泛應用，極大地豐富了英語教學的教學手段，促使英語教學內容的呈現更鮮活生動、教學活動的組織更新穎活潑，極大地提高了英語教學的有效性。那么，在網絡和多媒體應用技術幫助下，英語聽力課程在課堂上是如何開展的，又發揮了怎樣的教學功效？筆者以本校六年級學生為研究對象，展開調查，并對調查結果進行較為深入的分析和研究，期待對英語教學實踐有一定的借鑒作用。

一、基于網絡的多媒體英語聽力教學的必要性

首先，當今小學生的英語聽力學習現狀不能令人滿意，家長們普遍認為沒必要達到那么嫻熟的要求，即使一些努力學習的學生，也普遍認為在英語學習中最棘手部分是英語聽力。同時，缺少視覺和聽覺的傳統聽力課程在課堂上不能引起學生的興趣，學生們就逐漸喪失了課前預習和課后復習的動力。其次，學生缺少學習的主動性。學生在課堂上的學習遠遠不夠，因此他們被認為需要在課后學習更多。不幸的是通過一個簡單的調查，大部分學生要么經常花小于1個小時的時間學習，或者不知道學什么或去哪里尋找有用的資源。第三，班級人數超編導致英語老師面臨更大的壓力，進行聽力教學時難以關注所有的學生，盡管聽力教程占據了整個教程的一小部分時間。為了彌補這些不足，應該提出一個新的模式——基于網絡和多媒體的英語聽力教學模式。最后，隨著科學技術的快速發展，特別是在英語教學領域電腦的廣泛使用，教學的每個方面都面臨著大的挑戰和改革。本校正是借這個教學改革的機會，將現代教育技術納入常規的英語聽力教學。在常規的聽力課上，學生只能從錄音機和枯燥的資料上獲得信息，這常常讓學生感到很枯燥。在網絡和多媒體主導聽力的教學中，通過像視覺線索、背景信息等更多積極的外在因素，可以對學生起到促進作用。

二、基于網絡和多媒體的英語聽力教學的調查與研究

在互聯網上搜尋到的豐富而新穎的信息，不僅能激起學生的興趣，而且使他們溫故知新。因此就如何讓這種情況向好的方面發展，有人提出了一些建議。目的是為了優化教學方法，從而改進學生的聽力能力和學習興趣。教師在進行英語聽力教學中，可以借助英語學習網站平臺，帶領學生利用網絡和多媒體在課上這么有限時間內進行密集且廣泛的聽力訓練。以網絡為基礎，多媒體為輔助的聽力教學方法會帶給學生興趣，豐富他們信息的積累，刺激他們學習的好奇心，在一定程度上減少他們學習的焦慮的同時增加他們的自信心。

多媒體課件、文本和教學視頻構成了全面立體的教材，讓教師在任何時候能利用各種材料，以滿足教學的需求。當學生出現困難時，老師可以顯示文本而無需一個接一個的浪費時間來說明。當學生對他們所聽的主題或文章不感興趣時，老師可以鎖定屏幕然后通過訪問有意思的網站，打開更多的窗口去給他們展示最新最有趣的事件或研究。這種新的教學模式優化聽力過程，還幫助我們創造了一種更和諧的學習氛圍。學生不需要為了聽磁帶做練習或為了檢查答案而被迫去上課。許多人在這種新的學習環境中表示非常感興趣，這種環境能通過提供豐富的資源來精心安排教學流程。另外只要他們有需要，跟不上的學生可以從這些展示在大屏幕上的聽力材料的文本中得到幫助。因此當他們被要求去回答問題時不會感到緊張，他們會慢慢被引導去發掘一個更舒適的學習環境。

為了調查這種新的學習方式的功效，我們的老師發放調查問卷給3個實驗班的學生并要求現場完成這份問卷。任課教師對結果進行了分析并發現了一些令人鼓舞的東西，差不多50%的學生的聽力能力和語言表達能力已經達到另一個程度。為了了解網絡和多媒體的使用情況，我們還在學生和老師中作了一些采訪。有學生反饋認為現在的教育模式是好的，傳統教學與多媒體課程的結合使得學習更加輕松。但是多媒體課程的內容并不新奇也不足夠吸引人，就像是個參考書。”也有學生反饋說他們所聽到的只是教課書中的段落、文本，這些很乏味。另外，多媒體教室很熱，所以在多媒體教室中學習總是使他們感到困乏和疲倦。教師則反饋：“電腦一次又一次出故障或者耳機壞了，這種科技似乎總想挑戰我們的耐心。”那些因為害怕高科技的或者被老師認定為不聰明的膽小學生，當他們與電腦互動的時候需要克服他們的自我意識。有自我意識的學生在電腦顯示屏前可能比在教室里感到自在，用電腦的時候學生們在自己的時間和空間里可以感到放松，并且按照他們的意愿學習。這樣可以很大程度上促進他們的自覺意識和學習成績的提高。

此外，學生應當被鼓勵在課后在家長的幫助下上網，聽一些簡單的故事或以往聽過的聽力材料，看一些原版動畫片也是課后自學的一部分。同時，對于老師來說，鼓勵性的檢查與評價是不可缺少的。否則沒有監管，課后學習便會更趨向于信馬由韁。總之，網絡和多媒體走進了英語課堂，在提高學生的學習興趣方面功不可沒。

【參考文獻】

[1]郭建業.外語學習者自主學習能力與個體差異的相關性研究[D].上海師范大學，2007

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