初中思想品德課中加強“關愛教育”的對策研究

潘建東

【摘要】本文分析了當前初中思想品德課程“關愛教育”的內容安排，在此分析的基礎上，對加強“關愛教育”的對策進行探討。同時文章還通過對老師和學生的問題進行分析研究，探究在初中思想品德教育中學生和老師之間的關系，從時間和生活中出發(fā)讓老師能夠很好地融入進學生的生活和學習中去。在素質方面要求教師要有良好的教師風范，在“關愛教育”中要引導學生選擇體驗性關愛學習方式，同時加強教學內容與教學形式及學生學習與教師之間的關系。

【關鍵詞】品德教育；關愛教育；對策

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

“關愛教育”的形成是個體發(fā)展的重要階段，是培養(yǎng)學生德智體美的理想階段。同時進行關愛教育也是現(xiàn)在時代發(fā)展的迫切要求，因此在我國青少年備受關注的今天，“關愛教育”理所當然地成為現(xiàn)在初中思想品德教育課程的目標。進入現(xiàn)在以知識經(jīng)濟和信息文明為主的21世紀，人們的交往和聯(lián)系越來越頻繁，但是市場經(jīng)濟的快速發(fā)展卻導致了人與人之間的關系越來越冷漠漸漸疏遠，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，使得當今社會培養(yǎng)富有人性關愛品質的人才是道德教育的主要任務。在教育教學中，關注學生在生活中的情感感受，培養(yǎng)學生的思想道德修養(yǎng)。在教學的內容中，進行“關愛教育”，認知“關愛教育”，讓“關愛教育”系統(tǒng)化、層次化、綜合化。

一、初中思想政治教育存在的“關愛教育”問題

在初中思想品德教育中，“關愛教育”在人們的意識中比較薄弱，從學生的調查中可以了解到，有很少一部分的學生了解國家大事是從老師那里知道的，而有大部分學生表示學校和班級很少組織和舉行有關愛心的活動。這說明了在初中思想教育中教師和學校還沒有形成關愛教育的理念，這樣就導致了對學生進行“關愛教育”的經(jīng)驗比較缺乏。

通過對學生的調查可以看出，有很少一部分的學生認為自己接受的關愛意識教育是從思想品德課程中得到的，還有少部分的學生認為老師是學生的榜樣，是學生學習模仿的對象，老師的一言一行直接影響著學生的發(fā)展。這些問題的出現(xiàn)說明了政治教育和政治教師在對學生的關愛品德上的影響力度，教師起著很重要的作用。而有大部分的學生認為政治老師關心他們的學習和生活，有少半的學生說政治教師在思想、情感和精神方面關心他們，絕大部分的學生希望政治教師不只能在思想品德課上能給他們講解課本上的內容和同學討論學生們面臨的問題，同時渴望在平時的生活中能有精神上的交流。這些問題的出現(xiàn)表明了政治教師未能在平時對學生在精神和情感世界中發(fā)揮作用。

現(xiàn)階段在我國政治教育中體驗教學比較缺乏，特別是在政治教學中學生進行體驗教學能夠使學生更好地聯(lián)系實際生活辨析價值觀和人生觀，同時老師要以自己為榜樣對學生進行“關愛教育”讓學生在生活和學習中能夠體會得到“關愛教育”。但是“用什么方法教會關愛教育”，在這個問題中，有很多學生主要是從書本教材中了解到關愛知識，在實際生活和學習中很少能明白和了解到。在“關愛教育”中老師提出的問題，學生主要是從課本上背誦內容來回答。在實踐中有一半多的學生說學校和班級很少舉行愛心實踐活動或者組織有關愛心公益的活動。有少部分學生回答幾乎沒有組織過類似的活動。這些問題說明政治教師和學校很少關注到學生的生活體驗、情感體驗，很少在實際行動中培養(yǎng)學生的關愛品德。這些問題的出現(xiàn)在教學方法上和學生的關愛教育之間形成了明顯的矛盾。調查還反映出學生比較傾向于在實踐活動中有情感體驗和認知探索的教學方法。

二、加強“關愛教育”的對策

1.建立有針對性的關愛教育課堂

重視他人、體諒他人、關心他人，對社會、自然負責任的態(tài)度是“關愛教育”體現(xiàn)的主題，同時注重讓學生在生活中去實踐，從生活中的點點滴滴讓學生形成 “關愛教育”的品德。“關愛教育”還需要針對于學生自己出現(xiàn)的問題進行自我的反省，認清自己所承擔的角色，同時反思自己、省察言行，讓學生能夠感覺到在生活和學習中我們時時刻刻都在關注著他們，讓他們能夠體會得到關愛。其次，“關愛教育”層次化的內容要求它與學生的心理、情感、品德發(fā)展的特點相結合，如：遵循初中生有感性到理性逐步加強的特點，初一時著重培養(yǎng)學生感性的激發(fā)和認知的拓展，初二時重視兩者的兼顧，初三時把重點轉移到對學生理性的升華。此外，“關愛教育”要與時代問題緊密聯(lián)系，如對自然生態(tài)的嚴重破壞，要提出關愛自然；針對獨生子女學生間的交往問題，要讓學生明白交往準則懂得在交往中換位思考問題。

2.重視提高思想品德教師的素質

在教學中對學生最好的關愛是建立在尊重、平等和民主的基礎上的。只有在平時尊重學生，在人格平等的意義上尊重學生才是對學生真正的關愛。同時在關愛學生時也要注意方式方法，不能讓學生在生活中感到不好意思傷害到學生的自尊心。不能自上而下出現(xiàn)憐憫式、溺愛式的關愛，不能出現(xiàn)在眾目睽睽之下將自己碗里的肉夾到貧寒學生的碗里，這樣不僅沒有起到關愛學生的作用，反而傷害到學生的自尊心，讓學生感到難堪，無法下臺。這樣就直接導致了學生出現(xiàn)排斥和強烈的抵抗。所以說教師只有運用正確的方式方法才能真正起到關愛學生的作用。

同時教師關愛意識培養(yǎng)是從平時自身素質的提高來實現(xiàn)的。自身素質的提高對關愛學生具有很大的影響，平時老師要多與學生接觸、多交流、傾聽學生的心聲了解學生，讓學生能敞開心扉地與老師交流，能夠在學生的情感方面起到積極的反饋，以便學生在感受到老師在傾聽、關心、理解他的感受時，增進彼此之間的感情。精神情感的交流，使教師在一看到學生時能夠自然而然地產生一種親切感，使學生能夠感覺得到關愛，這種情感的產生，能夠催化師生之間融洽和諧的關系，是教師持續(xù)不斷對學生付出關愛的動力源泉。

3.積極引導學生選擇最佳學習方式

在教學中，教師要正確地引導學生選擇良好的學習方式方法，多走近學生。讓學生在學習中完成學習任務的同時，要明白學習任務的行為和認知取向。這就要求學生在學習中要有自主性、探究性和與合作性方面的特征。

以往傳統(tǒng)的學習方法把學生禁錮在一個固定的學習模式中，直接扼殺了學生在學習上的主動性、積極性和協(xié)作性，原來的學習方式已經(jīng)不能適應現(xiàn)在所主張的“關愛式”教學。因為“關愛教育”主要是以學生自主性學習為主，讓學生自己主動地去學習；同時注重關注學生在學習過程中的情緒情感的流露、認知探究。“關愛教育”構建學生與教學知識的學習過程，是生成道德情感、價值信念和道德行為的過程，這種學習過程必須摒棄傳統(tǒng)學習模式，提倡學生自主、探究和合作性的學習方式。要真正的在“關愛教育”上取得成就，就必須改變原有的學習方式。

4.要選擇最佳的課堂教學方法

在上述調查中可以發(fā)現(xiàn)，學生對現(xiàn)在進行的“關愛教育”存在著很多的不滿和抱怨，這些問題的出現(xiàn)顯然不利于新課標的開展和實施，不符合“關愛教育”教學的目的。因此，必須改進現(xiàn)階段在教育中的教學方式方法，把“關愛教育”作為重要的教育手段。要把課堂變?yōu)椤瓣P愛教育”的主陣地，課堂教學的優(yōu)劣直接關系到“關愛教育”的效果。然而教師在課堂上的教學方式方法也直接影響到學生的學習方式。因此，教學中必須摒棄以往灌溉式的教育方法，能夠更大限度地調動學生的熱情和積極性，讓學生參加進互動式教學方式。

三、結語

在現(xiàn)階段初中教學中，“關愛教育”還存在諸多問題，針對在教育中所表現(xiàn)出來的問題，應及時提出初中思想品德教育在課程教學中應加強有關“關愛教育”的對策及措施。為初中政治教師從另一個角度提供另一種視角開展“關愛教育”，為他們在教學內容和教學方法上采取更有效的方式和措施，為教師在教學中提供良好的思路和依據(jù)。

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（編輯：龍賢東）