思想品德課中的困惑

曹艷紅

【摘要】在我接觸的孩子中，有這樣對于死亡的恐懼感的學生，處于青春期的男女學生，對于死亡的這個話題比較敏感，國內的思想品德課已經把死亡教育正式列入進來，作為情感教育的一部分，處理孩子出現的消極情緒，也是我們義不容辭的責任。

【關鍵詞】死亡 ；情感教育；心理建議

【中圖分類號】G63312 【文獻標識碼】A

一、案例

初中一年級的學生，女孩，13歲，聰明活潑，一直正常成長著，可是前些時候祖母去世了，從此孩子總是郁郁寡歡，提不起精神，總是問家長關于死亡的問題，學習成績也下降。老師注意到孩子情緒上的變化，主動和家長取得聯系，了解了具體情況。但是面對死亡教育，教師通過QQ和郵箱向我咨詢，應該怎么做？

現在社會上有一個問題比較值得注意：不少父母因為工作繁忙，把孩子都托給祖父母照看。因為許多老人自身對死亡就有種恐懼感，他有可能自覺不自覺地常對孩子講起這種事情。

這個孩子一直生活在祖父母身邊，祖父母是他生活的第一養育人，那么老人的死對孩子的打擊就比較大，孩子日常的生活和行為都可能發生極大變化，有幾種典型的現象會出現：如身體常常不適，喜歡獨處，沉默寡言，學習成績大幅度下降，情緒無常，百無聊賴等等。家長和教師要有很大的耐心對此類孩子進行關注。

一、可以給孩子做一個小測試，旨在觀察她對死亡有什么樣的認識

測試題為：

1.小兔和爸爸媽媽生活在一起，可是兔媽媽在一次意外事故中死亡了，你覺得，什么是死亡呢？

A.睡著了，過一階段就會醒來

B.永遠都不會醒來了

（孩子選B）

2.你覺得兔媽媽死了后，會去哪里？

A.被埋在土里了

B.消失了

（孩子選A）

3.你覺得兔媽媽死后，小兔會：

A.非常傷心，而且會一直傷心下去

B.非常傷心，但是以后會漸漸好起來

（孩子選A）

4.你覺得兔媽媽和兔爸爸會在什么情況下死去？

A.只有老了的時候才死去

B.很多情況下都可能死去

（孩子選B）

從這個測試的結果可以看出，孩子雖然只有13歲，對死亡已有一定的了解。但是，她表現出對死亡的過分恐懼，與了解死亡這個事情時的情緒狀態是有很大關系的。這說明，在生活中，她接觸過死亡這樣的事情。一般來講，小孩子接觸了死亡這樣的事情，都會感到害怕。

春草茵茵，夏花絢爛，到了秋冬一一凋謝，所有的生命都有生長、茂盛及死亡的過程。但“死亡”話題，從來都是千古難題。與孩子聊死亡，更是難上加難。加上中國文化忌談死亡，令兒童容易曲解生死概念。

國內小學四年級已經把人的壽命、人的死亡寫進了思想品德課本，孩子自然而然會對死亡有一定的思考和反應，他們會提出一些問題，這時，教師和家長應該如何回答呢？需要注意什么方法和技巧呢？

二、專家給出的死亡教育

北京協和啟迪心理咨詢中心主任楊霞教授指出，在回答孩子關于死亡的問題時，最重要的就是不要忘記多給孩子一份愛，用愛彌補他心中所失去的，用愛消除他心中所恐懼的。

問：家長何時應開始逐漸向孩子進行生死觀教育，具體應解釋到什么程度？

答：一般孩子在5-7歲時開始問家長關于死亡的問題，如果家里有親屬去世，則會問得更早。那我們的教育可以從孩子問問題的時候開始進行，大約6歲左右時合適。教育可以配合季節的變換、植物的衰榮變化和親人的去世，在這些場景下配合教育，點到為止。

問：回答孩子提出的“死亡問題”時，家長應如何注意說話技巧和方法？

答：譬如在回答孩子“什么是死亡？人死了去哪里？”時可以用比喻的方式，如樹葉黃了會落地，變成肥料滋養樹根，大樹再長出新的樹葉，樹葉只是生命的形式，就像每個人，但是生命通過基因（或生命因子）代代相傳，是通過不同的形式在循環的，不同的階段會有不同的生命形式。人的生命很短暫，但是很珍貴、很神奇。人要為父母負責，也要為子女負責，因為那都是我們的生命，乃至所有的人類都帶有同樣的生命，小溪匯入大海，會可怕嗎？家長要幫助孩子穩定情緒，傾聽孩子的各種表達，允許他們哭泣，不要批評他們暫時出現的幼稚行為。

問：對于孩子的“常規”問題：“爸爸媽媽，你們會死嗎？”“我會不會死？”“我不想死”等，應怎樣回答？

答：家長要正確回答孩子：“父母是會死的，像先落地的樹葉，留在樹上的樹葉要進行光合作用，吸取陽光滋養樹干，落地的樹葉變成肥料滋養樹根，這是生命的責任。”那些不作貢獻、不學習、不把自己潛力發揮出來的人，就浪費了自己的生命。而對社會貢獻越大越多的人，生命的利用率最高，最有價值。所以就有生命有的重于泰山，有的輕于鴻毛。

問：面對親屬的死亡，孩子往往會有這樣那樣的問題，大人應怎么對他們說呢？

答：不少人會說“奶奶不過是睡覺了而已”。但是，像這樣哄騙他們是沒有用的，這樣不僅不利于他們形成正確的觀念，而且會滋生他們對睡覺的害怕。所以，應該向小孩解釋為什么大家都那么悲傷：“爸爸媽媽很難過是因為……”并告訴他什么是死亡：“人的身體停止了運轉，而且再也不會運轉了。”孩子可能對這樣的解釋感到失望，但這有助于他們正確認識這一至關重要的生命事件。

三、具體做法

1.要多給孩子一些保護，比如多接近他們，多撫摸他們，最好不要讓孩子一個人待著，讓孩子有安全感。

2.盡量轉移孩子的注意力，比如讓孩子生活豐富多彩，做他們特別喜歡做的事情，使他們沒時間去琢磨死亡的恐怖。

3.在孩子面對死亡沖擊時，兒童書是讓孩子認識死亡的橋梁，父母可以大聲朗讀一些有關死亡但沒有恐懼感的童話故事。

4.對于敏感兒童可能產生的死亡恐懼，成人要及時發現問題，感同身受地去理解孩子面對死亡問題時表現出的對生命現象的好奇、驚訝、焦慮和恐懼，使他們能在情緒上得以暫時緩解。情緒的認同感常常是交流的第一步。直面問題，態度真誠，這需要父母自己先拋開對死亡問題含糊其辭不敢直面的膽怯心理。

參考文獻

[1]陳綺瑩.心理健康教育在課堂教學中的探討[J].心理健康教育，2011.

[2]鞠振榮.新課程中的心理健康教育實踐[M]. 北京：科學出版社，2005.

（編輯：劉寶瑞）