數學課堂中不容忽視的說話訓練

張慧君

在現在的數學教學中，多數教師注意提高學生的計算能力和應用題、幾何圖形的解題能力，而忽視了對學生說的訓練。要想實現高效的數學課堂，離不開教師引導下對學生說話的訓練，我們要創造條件讓學生去說。

我認為數學課加強對學生說話的訓練有如下幾方面的好處。

一、有利于問題的提出和思想火花的閃耀

教學是以問題為中心還是以知識為中心，是兩種不同教學理念，是素質教育和應試教育的根本區別。數學課堂就是提出問題、分析問題、解決問題的過程，如果在課堂中教師把問題拋給學生，讓學生用小組學習等形式充分交流討論，有說話的時間，學生就會在解決問題的時候不斷提出一些新的問題。問題鏈就是教學的主線，問題教學的本真不是傳授知識，它只是手段，是領悟隱藏在問題鏈之中的提出問題、歸結于問題的方法。

二、有利于培養學生的邏輯思維能力

教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關系進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多與少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意，這樣無助于學生思維能力的培養。教師應鼓勵學生發表見解，可以根據教材特點指導學生講，有順序地講述自己的思維過程，提供盡量多講的機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養學生的邏輯思維能力。

三、有利于學生對數學概念、性質、法則及公式的學習

對于小學生來說，數學概念、性質、法則的學習是個難點。在教學中，教師通過實物、教具、多媒體演示或實際事例，引導學生正確理解所學的概念、性質、法則含義的基礎上，要讓學生多讀多講，理解其意。我們要防止死記硬背，但并不是說不記不背，對有些概念、公式，應該在理解的基礎上要求背出，朗朗上口，加深理解，學以致用。通過設計的各種練習，學生便會切實掌握這部分基礎知識。

四、有利于優化課堂氣氛，調動學生學習的積極性，提高課堂教學效率

根據小學生的年齡特點，上好數學課應該充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，10以內、20以內及后面的100以內（整數）加減法口算，學生多數采用筆算，動手不動口。其實，在現階段“班班通”為教師引導學生動手又動口創造了很好的條件，只要稍加引導，學生是有話可說的，課堂氣氛也會活躍，課堂教學效率也得到提高。

在數學教學中，加強對學生說話的訓練，把“說話訓練”看作是一項教學任務，認真去完成、持之以恒，不僅有利于學生數學知識的掌握，而且有利于培養學生的綜合素養。

（作者單位 湖北省監利縣棋盤鄉中心小學）