如何培養小學生的作文能力

吳駿驊

小學生作文一般都是把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。作文好壞，是衡量學生語文水平高低的重要標志。然而，目前有的學生語文成績優秀，作文成績卻一般，大部分學生對寫作有畏難情緒，寫出來的文章材料陳舊、單一，有的甚至移花接木、照抄照搬、思路狹隘、言之無物。

一、寓寫于樂，激發興趣

作文教學重在培養學生的興趣，有了興趣，學生才能走進生活，去品味其情趣，才會有向人表達的欲望，逐步養成愛動筆的習慣，這就要發揮學生的主體作用?，F代兒童心理學家認為：小學生思維發展的規律是以具體形象思維為主要形式，向以具體形象為支柱的抽象邏輯思維為主要形式的過渡。在這點上，作文教學就應寓寫作于樂，引發興趣，通過“看一看”“想一想”“玩一玩”情境創設等形式，使學生能自覺地進入寫作佳境，將寫作視為樂事，在樂中求學，學中悟樂。

二、啟發思維，打開思路

生活是寫作的源泉，首先要引導學生通過親身體驗，直接參與各種活動，從而獲得第一手材料；其次，提供充足感性材料，充分調動他們看、聽、嘗、摸、嗅等感覺器官，培養他們觀察的細致性，積累寫作素材。第三，可為學生提供寫作范圍（僅為參考的）：如，生活見聞、自然現象、熟悉的人、各種動植物等，這樣學生不再覺得無材料可寫，怕寫作的心理自然消散，有利于調動學生寫作的積極性。

三、有序訓練，提高能力

小學作文訓練分兩個階段：第一階段為作文前基本功訓練，

第二階段為命題作文能力訓練。要掌握作文教學的序，按新大綱對本年級作文教學的要求，有重點、循序漸進地進行訓練。通過看圖寫話、寫觀察日記、課內素描等訓練學生的觀察能力和分析能力；通過擴寫、續寫、想象性作文訓練學生的想象力；通過寫片段、仿寫、改寫、擬作文提綱等訓練布局謀篇能力，以此有效地提高學生的作文能力。

四、寫后評改，總結提高

寫后評改其方法有：一是學生自我評改；二是學生互相評改；三是批語式評改；四是面評、講評等。目的在于吸取教訓、提高認識，從寫作規律上了解作文中的優缺點，明確繼續努力的方向。

（作者單位 四川省平昌筆山小學）