小學作文教學有效性策略探析

王永吉

摘 要：作文教學是語文教學的重要組成部分，新課程標準提出，作文教學要注重培養學生觀察、思考、表現、評價的能力，要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。以學生為主體，以生活體驗為基礎，實施多種教學策略，充分調動學生習作積極性，是作文教學走向成功的關鍵。

關鍵詞：作文教學；有效性；策略

小學語文教學中，作文教學是一大難點，教師不好教，學生不會寫。作文教學的效果，直接關系著新課程的深入推進和素質教育的全面實施。隨著新課程的逐漸深入，學生學習的主體地位越來越突出，作文教學越來越生活化，老師要進一步強化對學生寫作方法的指導，激發學生習作興趣，增加學生生活積累，通過改變作文的評價方法，不斷提高小學作文教學的有效性。

一、創設習作情境，激發學生習作興趣

興趣是最好的老師，小學語文作文教學注重對學生寫作興趣的培養，是提高作文教學實效性的根本途徑。創設生活情境，再現生活畫面就是一種激發學生習作興趣的有效方法。情境教學法是指教師在組織教學中有目的地創設生動具體的生活場景，引導學生積極參與其中，并獲得真實體驗的教學方法。小學生由于受年齡和認知水平的制約，對親身經歷事情的細節感受不敏感，記憶粗略，讓其憑借記憶來寫一件事，往往顯得吃力，無話可寫。對此，教師可在設計教學過程時，有目的地設計一些課堂活動，然后讓學生把剛剛發生的事情寫下來。在寫《我最喜歡的一堂課》時，上課后我沒有說作文的事，而是出示了一個話題“恐龍是怎樣滅絕的？”讓學生展開辯論，由于學生有興趣，課堂氣氛異常熱烈，然后我順勢提出本節課的作文題目，由于學生有親身經歷做基礎，寫起來自然是水到渠成，信手拈來。也可以采用講故事的形式，在以“我學會了……”為題寫一篇記敘文時，我首先帶頭給學生講了一個自己的故事，再讓學生回想、講述他們的故事，繼而把它寫出來。

讓學生體驗成功也是激發學生寫作興趣的另一個有效方法。教師可以在班級的文化墻上開設優秀習作專欄，定期將學生中優秀的習作進行張貼。也可以在教學過程中對學生習作中精彩的片段給予展示，對比教材進行賞析、點評，這樣不僅使學生感受到成功的喜悅，也激發了學生的寫作興趣，增強了寫作的信心。

二、貼近生活體驗，引導學生積累素材

語文課程標準明確指出，要使學生養成“留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材。”積累是習作的基礎，只有具備豐富的素材積累，才能寫出優秀的文章。小學教師在日常的教學中，要注意引導學生做好語文積累，為習作打下扎實的基礎。首先，教師要教會學生做一個生活的“有心人”。很多學生平時不注意觀察，不留心生活的細節，每到寫作文時要么抄襲別人，要么胡亂編造，作文既不情真，也不意切。為此，教師在平時的教學中就要教給學生觀察事物的方法，鼓勵學生走入社會，走向大自然，留心生活中發生的每一件事情，并以日記的形式記錄所見、所聞、所感。其次，要做好文本的積累。語文教材中，好的文章或詩作都要求學生熟讀、背誦，這也是一種積累。如《桂林山水甲天下》這篇課文，運用排比、比喻的寫作手法，給讀者展現了一幅美麗的山水畫卷，學生通過背誦既能進一步感受文章的意境之美，積累優美詞句，又能從中學習作者的寫作技巧。最后，擴大學生的閱讀面，增加學生的閱讀量，也是學生積累素材的重要途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神?！苯處熞膭顚W生自主閱讀，增加知識儲備。

三、結合閱讀教學，教給學生寫作技巧

小學階段，學生還沒有掌握足夠的寫作方法和技巧，作文教學過程中經常會出現句式錯誤、用詞不當和修辭手法單一的問題。為了提高學生的寫作水平，教師可以將閱讀教學與習作教學結合起來，在閱讀教學中滲透習作教學的內容，把課本中涉及的寫作技巧和方法教給學生?！对僖娏?，親人》一課，通過一系列的反問句，把中國人民志愿軍和朝鮮人民的依依惜別之情一步步推向高潮，教學時可以把學生習作中的反問句和課文進行對比分析，讓學生更好地理解反問句的使用方法，掌握寫作的技巧。教師還可以組織學生進行習作比賽，在評選優秀作品時通過學生共同參與，進行公開點評，使學生互相學習、共同提高。

四、少改少講多評，讓學生體驗成功的喜悅

作文的批改與評價，是作文教學的重要的一環。小學生心智還不成熟，寫作方法肯定會有不足，觀點難免稚嫩，教師在批改時，要盡量尊重學生習作的思路與原意，只要是學生真實意思的表達，能保留的就盡量保留，避免做大篇幅的刪改。教師要站在學生的角度，用欣賞的目光去對待學生的作品，少一些批評與指責，消除學生的習作恐懼心理，呵護學生的寫作興趣。習作講評時要做到少講多評，教師要抓住學生習作中存在的共性問題，針對性地進行精講，把更多的時間放在引導學生進行自評、互評以及教師的點評上，讓學生自己發現不足和問題，找到改進的方法。

新課程理念指導下的小學語文作文教學，教師要勇于突破傳統教學思想的束縛，積極進行教學創新，激發學生習作興趣，鼓勵學生積極、主動地進行作文訓練，進而提高小學語文教學質量，促進學生全面發展。

參考文獻：

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編輯 謝尾合