優(yōu)化育人環(huán)境有利于培養(yǎng)優(yōu)秀生群體

楊開鵬

學(xué)校德育環(huán)境除硬件建設(shè)外，更主要的是軟件建設(shè)。軟件建設(shè)主要包括校風(fēng)、班風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、人際關(guān)系、教師的模范作用等等。這些無形的德育環(huán)境是教育人、培養(yǎng)人不可缺少的一個重要方面，它時時刻刻發(fā)揮著引導(dǎo)人、充實人、熏陶人、影響人的重要教育作用，能激發(fā)學(xué)生崇尚真、善、美，樹立正確的人生觀，進(jìn)而自覺地遵守學(xué)校的各項制度。

培養(yǎng)優(yōu)秀生群體的榜樣示范法

榜樣示范法的特點在于它可以把高深的思想、良好的道德具體化、人格化，使學(xué)生在不知不覺中模仿，形成好思想、好品德，這種方法更富于形象性、感染性和可信性。榜樣的力量是無窮的。古今中外的教育實踐證明榜樣具有巨大的教育作用?？鬃尤铡叭诵?，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，擇其不善者而改之?！彼€要求學(xué)生“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”。英國著名教育家洛克在論述榜樣的重要作用時指出：“務(wù)必接受一個毋庸置疑的真理，無論給兒童什么樣的教訓(xùn)，無論每日給他什么樣的聰明而文雅的訓(xùn)練，對他們的行為能發(fā)生最大的影響的依然是他周圍的伙伴，是他看護(hù)人的行動的榜樣。”對于榜樣的作用，烏申斯基曾給予高度的評價，他說：“教育的力量只能來自人的個性和活性源泉，只有個性起了作用，才能培養(yǎng)人的個性。”

榜樣示范具有表率作用。運(yùn)用榜樣示范，對先進(jìn)是一種挑戰(zhàn)，可以激發(fā)他們找出不足，再創(chuàng)佳績；對后進(jìn)是一種觸動，可以使他們感受到巨大的壓力，激發(fā)他們擺脫困境和落后；對一般的同學(xué)則是一面旗幟，使他們學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，激起大家比學(xué)趕幫超的熱情。

榜樣示范符合學(xué)生的心理特點易于讓學(xué)生接受。學(xué)生的思維方式是以形象思維為主，學(xué)生抽象思維還沒有發(fā)展完善，因此越具體越形象的事物越容易接受。榜樣示范是一種形象的教育，對學(xué)生的教育作用往往比空洞的、抽象的說教效果好。

榜樣是活的教科書有潛移默化的作用。榜樣示范能增強(qiáng)教育的可信度，使教育入耳入腦。榜樣是無聲的力量，是學(xué)生良好道德的典范，對學(xué)生具有較強(qiáng)的說服力和感染力。

榜樣的激勵作用有利于學(xué)生成才。仰慕先進(jìn)，是學(xué)生共同的心理特點。榜樣的先進(jìn)思想往往能體現(xiàn)出時代的特點，代表了正確的方向，對學(xué)生有很強(qiáng)的激勵作用。

培養(yǎng)優(yōu)秀生群體首先要培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)

一個優(yōu)秀的集體本身就有巨大的教育功能，具有一種無形的同化力和約束力。重視班集體建設(shè)，培養(yǎng)良好班風(fēng)，能使養(yǎng)成教育工作事半功倍。抓好班風(fēng)建設(shè)要注意以下幾個方面：

培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)要持之以恒。優(yōu)良風(fēng)氣的形成，需要一個較長時間的培養(yǎng)過程，而且不會一帆風(fēng)順。這是因為好風(fēng)氣不但要有思想基礎(chǔ)，還要有群眾基礎(chǔ)。個別人和幾個人的好作風(fēng)還不是班風(fēng)。班主任在培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)過程中要克服干擾，持之以恒，不斷努力。

培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)要重視發(fā)揮干部的模范帶頭作用。班委會、團(tuán)支部是班集體的核心，班干部是班主任開展德育工作的得力助手。班干部開展工作的好壞直接影響班級的德育狀況，因此班主任要定期召開班干部會，了解干部的思想狀況、工作狀況，重視對小干部的培養(yǎng)和工作的指導(dǎo)，使班干部能夠在班上真正發(fā)揮模范帶頭作用。

培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)要營造健康的班級輿論。在班集體建設(shè)過程中，健康的輿論起著至關(guān)重要的作用。它是一種無形的力量，保證集體的發(fā)展方向；它能發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素；它能扶持班上的好風(fēng)氣、好精神蒸蒸目上，發(fā)揚(yáng)光大，把班上的壞現(xiàn)象和不良思想消除在萌芽狀態(tài)。

培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)要善于抓住教育契機(jī)開展學(xué)生喜聞樂見的活動。活動和交往是德育的基礎(chǔ)。在教育活動中，可以把德育的要求、思想、道德規(guī)范傳遞給學(xué)生，并使學(xué)生向這些方面轉(zhuǎn)變。班級活動是增強(qiáng)班級凝聚力的黏合劑，班主任在班級管理中開展生動活潑、富有感召力的教育活動，可以使學(xué)生提高自我意識，形成自我教育的愿望。班級在參加學(xué)校組織的大型活動中，班主任要善于“借東風(fēng)”，充分調(diào)動全班學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要盡可能在校級活動中取得優(yōu)秀成績和各種榮譽(yù)。班級獲得的榮譽(yù)多了，反過來必然會促進(jìn)班級意識和班級凝聚力的增強(qiáng)。

培養(yǎng)優(yōu)秀生群體需要不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)

教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。教師只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生融為一體，用敏銳目光觀察他們的言行，以平易近人的姿態(tài)同他們共享喜怒哀樂，以真誠善良的心靈為其示范領(lǐng)航。教師只有得到學(xué)生的民主認(rèn)同，才可以清楚地掌握每個學(xué)生的心理狀況，才能通過學(xué)生的言行舉止洞悉他們的心理變化。

正面引導(dǎo)灌輸知識。學(xué)校要通過思想政治課、健康教育課、專題講座或心理輔導(dǎo)，講述初中生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，給學(xué)生提供必要的心理保健知識和經(jīng)驗，并教給他們自我調(diào)節(jié)的技能和技巧。

有針對性地開展豐富多彩的教育活動。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)生的知、情、意、行等方面存在的實際問題和他們的心理需要出發(fā)，開展各種教育活動和社會實踐活動，磨練學(xué)生的意志，培養(yǎng)良好的情操，克服不良的心理。

強(qiáng)化教師自身的心理品質(zhì)。教師是學(xué)生心理健康教育的實施者和執(zhí)行者，教師特別是班主任教師的個性心理品質(zhì)是影響學(xué)生良好個性形成的重要因素。教師良好的個性心理品質(zhì)包含豐富的內(nèi)容，主要有：優(yōu)良的意志品質(zhì)、廣泛的興趣愛好、一定的特長、良好的工作情緒和工作態(tài)度、良好的人際關(guān)系、良好的社會適應(yīng)能力、積極進(jìn)取的精神和創(chuàng)造性素質(zhì)等。我們培養(yǎng)學(xué)生的最終目的是使他們具有健全的人格，我們的教師只有不斷提高自身素質(zhì)，以優(yōu)秀的心理品質(zhì)和人格力量對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，才能使心理健康教育落在實處，才能最終促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

主動出擊爭取家長密切配合。學(xué)生的許多不良心理狀態(tài)是由家庭教育不當(dāng)引起的，因此班主任必須弄清楚學(xué)生的家庭背景，調(diào)查可能導(dǎo)致學(xué)生不健康心理的原因，主動與家長聯(lián)系，幫助和指導(dǎo)家長優(yōu)化家庭教育環(huán)境，樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育孩子。

總之，中學(xué)生各種素質(zhì)的形成與發(fā)展取決于心理素質(zhì)的水平。我們要多渠道、多途徑地開展好心理健康教育，為學(xué)生營造一個和諧、溫馨、寬松的學(xué)校環(huán)境，幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法和能力，讓每一個學(xué)生都擁有健康的心理和健全的人格。

培養(yǎng)優(yōu)秀生群體要不斷加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

教育不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)品德、陶冶情操、塑造健全人格。這離不開師生間思想的交流，情感的影響，心靈的共振。而在這些交流、影響、共振的過程中，品德只能用品德來培養(yǎng)，人格只能用人格來塑造。這種要求決定了教師在未來的教育中的

特殊作用是任何教學(xué)機(jī)器無法代替的，決定了教師自身必須具有豐富的情感品質(zhì)和能力，必須重視文化底蘊(yùn)和語言修養(yǎng)的不斷提升。

優(yōu)秀教師的超人之處在于他能運(yùn)用教育的藝術(shù)發(fā)現(xiàn)、挖掘、啟動后進(jìn)生的潛力，使教師的期望通過學(xué)生的自身努力得以實現(xiàn)，這個過程需要教師的良好素質(zhì)做保證。在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的過程中，教師不僅要以正確的教育觀去看待學(xué)生，以高尚的思想和師德去影響學(xué)生，而且要以深厚的情感去感染學(xué)生，以堅韌的意志和靈活的教育機(jī)智去征服學(xué)生。這一切構(gòu)成了特殊的教育人格魅力。

培養(yǎng)優(yōu)秀生群體單靠一兩位優(yōu)秀教師是無法實現(xiàn)的，它需要一個優(yōu)秀教師群體，因此要不斷加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師整體的師德水平和教育教學(xué)能力。只有這樣才能把教師的“一桶水”變?yōu)樵丛床粩嗟摹伴L流水”，進(jìn)而變?yōu)橛幸嬗趯W(xué)生發(fā)展的“鮮活水”，最終升華為適合學(xué)生需要的“甘甜水”。