啞巴英語與英語教學改革

李仕珍

[摘 要]啞巴英語現象是指學生學習了多年英語知識之后，難以甚至無法運用英語進行語言交流，也就是說學生學習英語不能學以致用。導致這種現象產生的根本原因，在于目前我國中學的英語教學普遍存在著老師教學時偏重于英語知識的傳授，學生學習傾向于死記硬背語法、單詞，在整個教與學的過程中輕視甚至缺乏運用的環節。因此，要根據實際情況對英語教學進行改革。

[關鍵詞]啞巴英語 英語教學 改革

[中圖分類號] G643 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）06-0064-02

為了引起對啞巴英語現象的重視和尋求克服這種現象的途徑，我們還有必要深層次地去剖析一下導致啞巴英語現象產生的原因。其一，導致啞巴英語現象產生的教與學的方法都是違背矛盾論與實踐論的哲學思想的，在教與學的過程中不能抓住學以致用這個主要矛盾，教師為教學而教，學生為學習而學，以至在教與學的整個過程中輕視甚至勿視了實踐過程。其二，教與學的立足點不對，錯誤地把英語的教與學當成一種純知識的傳授與學習，而不是把英語作為一種語言工具來進行教學和培訓，過分地強調了語言知識的學習，而忽視了運用語言進行交流的實踐。如何在有限的生命中學習到無涯的知識海洋中的最重要的東西并為自己所用呢？就英語的教與學來說，就是要處理好語言與交流的關系。語言知識是浩瀚無窮的，語言作為詞匯表達的海洋，花一輩子時間去學也學不完，而人在交流中所使用的那部分，只是語言中的滄海一粟。學習的目的全在于應用，如果把大量教與學的時間沉浸于語言的海洋中，而不努力去從語言的海洋中舀起一瓢為我們所用之水，那就大錯特錯了。如今我國中學英語的教與學錯就錯在這里，導致產生了普遍的啞巴英語現象。如何克服這種現象呢？

一、轉變教學思想

在我國中學的英語教學上，教師往往偏重于課本知識的傳授而忽略了運用語言的培訓，在這樣的教學思想指導下，教師沒有致力于為學生提供和創設一個學習和運用語言的必不可少的語言環境，致使學生很少有機會接觸到原汁原味的英語對話以及有關的英語音像資料，佷少甚至沒有機會把學習過的英語知識加以運用，出現啞巴英語現象也就不足為奇了。

眾所周知，文盲以及學前的小孩，他們雖然沒有從書本上學習過生字、詞匯、文章，更沒有學習過語法知識，但是，他們卻能用語言與別人交流，為什么？因為他們出生之后就一直生活在一個豐富的語言環境中，通過聽別人交談，逐步積累和不斷豐富了自己的語言知識，再通過與別人交談，也就是通過語言實踐，不斷地提高了自己的語言交際能力。這就是一個語言感知、認知、實踐、提高的過程。在我國，中學英語學習作為一個學習英語知識的基礎階段，把所學習的知識變為交流的工具應該是至關重要的，因而就中學英語教學思想而言，我們必須來一個大轉變，把陳舊的“學習研究對象”的教學思想改變為嶄新的“掌握運用工具”的教學思想。只有這樣，才有可能指導我們去改革陳舊的教學內容及其方法，進而尋求到克服啞巴英語現象的有效途徑。

二、改革教學內容

教材的選取及其安排要切合實際。所謂實際就是我國的國情、民情以及中學學生的生活。我們選取的教學內容無論是日常用語、日常禮儀，還是口語交際、故事文章等其內容都必須切合我國的國情、民情和中學生的生活實際。另外在教材內容的安排上還要注意由淺入深、循序漸進，切忌生搬硬套外國的教材。

三、努力營造良好的學習氛圍，創設生動活潑的學習情境

語言存在的意義是表情達意，相互交流，教學活動必須結合實際，營造良好的學習氛圍，創設生動活潑的學習情境，讓學生在具體的語言環境中學英語、用英語，邊學習、邊實踐，學以致用，收效才大。例如，教表示家庭成員的詞匯時，教師讓學生對照各自帶來的“全家福”照片，互相介紹自己的家庭成員；教人體部位的詞匯時，讓學生相互做“摸鼻子，摸眼睛”等游戲，一邊活動，一邊學講英語；教表示顏色的詞匯時，教師讓學生用表示顏色的詞匯談論各自的服裝、學習用具等物品的顏色；教表示食品、飲料、運動、課程、動物等詞匯時，教師讓學生運用這些詞匯進行有關內容的對話。也就是說，教學必須注意緊密聯系學生的生活實際，創設生動活潑的學習情境，多給學生語言實踐的機會，從而激發學生學習的興趣，讓學生樂于動口，敢于動口。在此基礎上，教學還要進一步增強實踐性。學習語言的重要目的就是交際，英語教學也必須強調在語言實踐中學習和提高。詞匯教學可以采用相關聯想的辦法，適當拓展，集中識記，或編擬話題，將具體情景、現實生活引入到教學活動中，讓學生連說帶演，一邊再現生活，一邊學習語言，并在演練中學會用英語進行交際。如到親友家做客、上公園游玩、去旅游景點觀光、到超市購物的時候，應結合所處的情景練習對話，如果能加上適度的小品劇情節就更加能夠激發學生的學習興趣，進一步使學生樂于動口、敢于動口了，這樣的教學更有利于克服啞巴英語現象。

四、積極創設語言學習的大環境

那么，我們要克服啞巴英語現象，其中一個重要途徑就是給學生創設一個學習英語的良好語言環境。怎樣創設學習英語的良好的語言環境呢？其一，建立每天說一句漂亮英語的制度。一個漂亮的英語可以是諺語、名人名言，也可以是一句英語笑話或學生自定的精彩語言。每日一句英語，可以讓學生抄寫在教室或家庭的小黑板上，記在自己的小本子里，反復與同學交流，有條件的還可以在家里交流。而且還要做到每周、每月、每季復習一遍，到年終總復習一次。這樣，一年下來就會講兩三百句英語了。其二，每周開展一次“口語角”活動。剛開始時，可以由教師指導，以課本內容為素材，表演小品、講故事、說笑話，再慢慢放手由學生自己去編、去發現、去表演。其三，開展每周一歌活動，每周教會學生唱一首英語歌曲。先朗誦，后唱歌，這樣日積月累，學生不但會唱很多英語歌，而且還會講很英語。其四，開展閱讀美文活動，讓學生每周閱讀、欣賞一篇文章，文章可能由教師提供或學生自選。其五，建立值日報告制度。每天課前幾分鐘，安排學生做值日報告，用英語說出當天的日期、星期、天氣、出勤情況，甚至重要簡聞。其六，利用節假日活動及平時的集體活動進行英語交際，用英語講節假日的故事，陳述集體活動的內容，并引導學生在活動中用英語進行交流。

五、引導學生重視語言詞匯的積累

我國的中學英語教學歷來重視語法講授，學生學完初中三年級課程就懂得了不少的英語語法知識，已經有了理解英語和使用英語造句的“拐杖”，這就差不多了。但是，不少人因過分強調對語法知識的學習而忽略了詞匯的學習和積累，這也是導致啞巴英語現象的原因之一。

我們知道，英語詞匯浩瀚，但最常用的詞匯相對有限。中學英語學習是打基礎階段，學生掌握3000個左右基本英語詞匯及1000個左右英語常用短語，并知道其中每個單詞的最常用義，就算基本達到要求了。英語一詞常多義及多搭配關系，包括短語，對于這些詞要會念、會拼、會用。但是，目前許多學生卻不重視語言詞匯的積累，要他們掌握3000個單詞就覺得不勝負擔，這種想法是學好、用好英語的一大障礙。作為教師要認真開導學生，使學生明白一個道理——不掌握一定的詞匯量是學不好英語、講不好英語的，培養學生勤奮學習、刻苦學習的精神，讓學生在學習中學會和掌握豐富的詞匯，為克服啞巴英語現象打下良好的知識基礎。

六、幫助和引導學生改善學習英語的不良心態

為什么到目前還存在很多學生不敢講英語的現象呢？這主要是因為在學生中還普遍存在著這樣一種想法：除非達到了完美的程度，不然則羞于在別人面前展示。其實，越不說，就越不敢說；越不敢說，就越不說，如此就形成了惡性循環。要改變這種情況，就一定要引導學生、鼓勵學生敢于說，即使講得不好，也要講。不僅跟自己說，還要跟別人說，有機會還要跟外國朋友說，抓住一切可以說的機會去練習。實踐證明，學習英語口語最好的辦法就是反復高聲朗讀和背誦課文。這種做法的目的不僅可以培養自己的語感，還可以熟記生字、詞匯和句子。只有這樣，才能在語言交流的時候，下意識地重復自己學過的語言。

七、改革英語考試方法

長期以來，我國升學考試一般不考口語，即使考口語，也只局限于少數報考外語專業的考生，口語成績還只是參考分。特別是許多老師在“升學率”的逼壓下，不得不面對現實，進行應試教學。用這樣的方法培養出來的學生，不“啞巴”才怪呢！其實，考試應將口試、筆試結合起來，對學生的聽、說、讀、寫以及綜合語言運用能力進行全面的考查，以實用為主線，在教、學、考三位一體的教育新思想指導下大力改革現行的考試方法，借以促進教學改革，進而最大限度地全面地提高學生英語的聽、說、讀、寫以及綜合語言運用能力，這也是克服啞巴英語現象的一個重要途徑。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 莊子（約前369年—前286年），名周，字子休，戰國時代宋國蒙人。本句出自《莊子》內篇中的第三篇《莊子養生主》。

[2] 張誠.“啞巴英語”現象透析——兼論我國外語教學中存在的問題及其對策[J].吉林教育科學，2000，（3）：72-74.

[3] 陸玲芳.試論“啞巴英語”現象的成因與矯正[J].江南論壇，2001，（12）：32-33.

[4] 胡春洞.英語教學法[M].高等教育出版社，1990.

[5] 何安平.新課程理念與初中英語課程改革[J].華南師范大學出版社，2002.

[責任編輯：雷 艷]