新視域下的初中數學教學理念探討

孫大友

一直以來受應試教育的影響，我們的數學課堂忽視了學生個性的發展，壓抑了學生的主動性和創造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏生命活力。新課程改革的核心環節是課堂，學生是主體，而課堂實施的基本途徑是教學，為適應社會的發展和時代的需求，初中數學教學對教師提出了新的要求，需要教師更新教學觀念，轉變教學方式，創新教學方法，更新知識結構，才能實現新課程的改革目標。當前，如何把握新教材，實現教學方法的改革與教材改革的完美統一？成了每一個初中數學教師必須探究的課題。根據新課標的精神和新教材的特點，我認為在實施初中數學新課程教學應有如下教學理念。

一、樹立新理念，轉變教學觀念

推行新課程改革本身是一場教學“革命”，要求教師要解放思想，樹立自身改革精神，創新精神，勇于改變傳統成舊的教學模式和思想觀念，跟上時代的潮流，創新教學方法。

1.切實轉變教師角色，建立新型師生關系

新型的師生關系是新課程實施與素質教育改革的前提和條件，又是課程實施與教學改革的內容和任務。新課改的實施，要求教師調動學生主動思維和主動參與，并根據學生的認知規律，創設有效的條件，讓學生積極思考，主動探究。這就要求教師轉變角色，主動與學生交流、溝通，成為學生的知心朋友，建立平生、和諧、友愛的新型師生關系。同時要求教師克服用自己的思維代替學生的思維，在教學過程中樹立一種思想：凡是學生能獨立完成的，一定有學生獨立完成，讓學生從生活、活動和交流中學習，多給學生思考、探索、實踐的空間。

2.正確評價學生，尊重學生人格

教師應充分尊重學生的人格和學生在數學學習上的差異，激發學生的興趣，幫助學生養成良好的學習習慣，形成積極探索的態度，勤奮好學，勇于克服困難和不斷進取的學風。同時教師也要更新對學生學習評價的觀念，既要重視學生知識技能的掌握和能力提高，又要重視其情感態度和價值觀的變化，應將評價貫穿數學學習的全過程，及時發現學生的閃光點并加以肯定，突出其數學評價的激勵與發展功能，以利于增進師生感情，建立和諧的師生關系。新課程教學突出學生的探究能力和合作學習能力的培養，注重三維目標（即知識與技，過程與方法，情感、態度與價值觀）的落實，精心設計問題，探索、發現解決問題的途徑及方法，教師充分當好導演，學生充分做好演員，挖掘學生最大潛能，真正體現以人為本的教育理念，這樣我們的數學課堂才能激發生命的活力。

二、樹立教無定法的教學理念

在新課改下，教無定法，但教有優法，我認為下面一些教學模式值得借鑒：

1.開放式教學

“開放”包括數學教學內容、學生數學活動和學生與教學內容之間相互作用等幾個方面的開放。開放式要求教師充分尊重學生的主體地位，通過數學教學，在獲取數學知識。我們可以開放學習模式，開放教學手段。教師可借助計算機多媒體教學，創設開放式的教學情景，使得教學情趣盈然、形式多樣，更好地培養和激發學生的學習興趣。

2.探究式教學

在教學中，教師堅持自己的引導地位，讓學生成為學習的主任，探究的主體，根據教材提供的學習材料，伴隨知識的發生、形成、發展全過程進行探究活動。教師著力引導學生多思考、多探索，讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實活動之中。這樣，才能使學生親身品嘗到自己發現的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創造欲。只有達到這樣的境地、才會真正實現主動參與。

3.運用變式教學

運變式教學是對數學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質特征，揭示不同知識點間的內在聯系的一種教學設計方法。通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學生的好奇心和求知欲，因而能產生主動參與的動力，保持其參與教學過程的興趣和熱情。

教師可以采取的教學模式很多，不過無論采取什么方法，都要成承認學生的普遍性和差異性，因材施教，分層設計教學目標，讓每一個學生又展現自己獨特的才華的機會，并體驗成功的感覺。

三、樹立不放棄任何一個學生的理念

不放棄任何一個學生，就要求老師幫助每一位學生養成良好的學習習慣，并找到適合自己的學習方法。《學記》中說：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之。”尤其在數學教學過程中，有些學生學習很輕松，學習成績很好，有些學生學得很辛苦，但成績還是不理想。很多人把這種現象歸結為智力問題。其實不盡然，普遍學生的智商都差不多，很多是因為學習習慣，學習方法的問題。

具體的來說，培養學生良好的學習習慣，首先要引導學生確立學習目標。讓學生根據自己的狀態確立合理的目標，科學調節學習的強度、分配學習的時間。其次要樹立學生學習的自信心。允許學生在學習中有錯，切不可打擊學生學習的信心。在教學中，每位學生都有長處，都有自己能解決的題目，要善于發現他們的閃光點，少批評，多鼓勵，讓學生在心靈上能愉快地接受學習，從而自主有效地投入學習，找到適合自己的學習方法。

教無定法，教有優法。新課程改革后，只要教師善于轉變觀念，迅速接受新思想，學習探索新方法，實現知識的再創造，靈活的組織教育教學，就一定會在教學中取得突破。