中職英語新教材“二次開發”的策略探尋

王燕玉

摘 要：教學資源是教學材料、教師教學行為及學生學習行為的來源。教師根據學生的生理、心理特點，立足學生原有的英語水平和學習策略，將新教材作為一種取之不盡、用之不竭的教學資源進行“二次開發”，對其內容進行調、拓、刪，甚至重新設計，創造性地利用教材。努力做到這點的唯一目的，就是千方百計地切合學生實際，使每個學生掌握與話題相關的語言知識，獲得一定的用語言解決實際問題的技能，調整自己的學習策略，發展健康的心智情感，形成高尚的人文素養。

關鍵詞：中職英語新教材；二次開發；策略

一、問題的提出

2009年秋中等職業學校課程改革國家規劃新教材在我國開始投入使用。與原教材相比，新版教材資源有以下顯著特點。一是題材覆蓋面更廣，更貼近時代和中學生的實際生活；二是詞匯注重實用性，且詞匯量增多；三是注重聽、說、讀、寫能力的全面發展，尤其語用能力的培養；四是教材中有明確、科學的學習策略指導，培養學生自主學習的能力。但在實際的教學工作中，我們發現在教材使用過程中，大部分教師以本為本，不能靈活運用教材資源，不針對不同學生的學習需求，導致學生參與不平衡，占極少數的優等生順利完成任務，但其余學生卻參與不進來，學生沒有成功地參與體驗，反而浪費了時間和精力。

二、基本的理念

課改的基本理念是：教育要以人為本，促進人的發展，要關注學生、關注過程、關注發展。而要體現這個基本理念，首先需要在教學資源上下工夫。因為教學資源是教學材料、教師教學行為及學生學習行為的來源。我們根據學生的生理、心理特點，立足學生原有的英語水平和學習策略，將新教材作為一種取之不盡、用之不竭的教學資源加以“二次開發”，勇敢地對其內容進行調、拓、刪，甚至重新設計，創造性地利用教材。努力做到這點的唯一目的，就是千方百計地切合學生實際，使每個學生掌握與話題相關的語言知識，獲得一定的用語言解決實際問題的技能，調整自己的學習策略，發展健康的心智情感，形成高尚的人文素養。

三、具體的策略

1.調整教學內容的順序，活化教學內容

教改說了很多年，但不少教師仍舊延續著傳統的“教”教材的方式，即注重按教材編排的知識點來進行點狀的教學，忽視知識的整體聯系和發生發展的過程。教師應該從知識的內在聯系及現實需要出發，通過及時調整教學內容的順序來實現教育學意義上的學生能力的培養。這種順序的調整包括單元與單元的調整及單元內的調整。

比如，對于剛進入高一的大部分職高生來說，英語可謂是他們的短板。在開學伊始幫助他們樹立自信心，掌握方法很重要。因此，筆者果斷地將中職英語模塊一第十單元“How can I improve my English？”提前到第一單元之后來學習。通過解決“Why should we learn English？”“What difficult do you have in learning English？”“How can we learn English well？”這一系列的問題，不僅讓學生明白學習英語的重要性，同時也給出一些合理可行的建議，幫助學生學習。再如，中職英語模塊一Unit 8 How can I get to the nearest bank？這一章節在Activity 1讓學生看圖來搭配圖中的標志與詞語。而Activity 19的詞匯練習也有看圖，搭配路標及釋義。考慮到兩者內容的相似性，將活動19放到活動1后進行，學生的興趣一下子被激發出來，輕松地取得了良好的教學效果。

2.拓展教學內容，深化知識要點

教材具有權威性、統一性和不可代替性。但是任何教材都不可能十全十美，它不應該是教學內容的全部。在英語教學中，教師應該“立足教材、優化教材、超越教材”。學習英語的目的最終是能用語言做事情。新課改也特別強調學生的參與和體驗。如果教學的內容與學生的生活體驗毫無關聯，學生很難產生共鳴，這將直接導致學習效率低下，長期下去更使學生的興趣缺失。教師根據學生的實際情況適當拓展教學內容，為不同專業的學生設計真實的職業場景，不僅能激發學生的興趣，還能在致力于面向全體學生的同時，使優等生“吃得飽”。

3.刪減教學內容，優化知識結構

學生學習的內容應該是他們能夠理解和力所能及的、與學生已有知識水平有所關聯的，適宜學生現有水平學習的內容。教師在精心挑選教材所需內容后可大膽地舍棄剩余部分。甚至可以直接放棄某部分的全部內容。這種刪除主要體現在兩方面：刪減教學重復的內容；刪減給學生造成過重負擔的內容。例如，在中職英語基礎模塊二Unit 2 I saw a terrible movie的單元任務中，讓學生三人

一小組組成N個樂隊，每個樂隊由一個singer，一個dancer，一個host/hostess組成。分別給自己的樂隊取一個英文名，選一首英文歌，做一場英文歌唱秀。雖然職高生中不乏多才多藝的學生，但讓全班學生都能成為樂隊的一分子，并用英文來介紹及唱歌，這顯然是超出了他們能力范圍的，因此，筆者也果斷地刪除了英文歌唱秀部分，只保留給樂隊取英文名，說出一首喜愛的英文歌名。

4.重新設計教學內容，強化教學效果

在教學中，我們要“一切從實際出發”。充分認識學生的認知特點、心理特點和教學的實際情況。雖然我們的教材在話題和內容的選擇方面充分考慮了學生的生活經驗和所學內容在將來生活與工作中的實用性，但必定有那么一些內容，不能激起學生對知識的探求欲望，不能激發他們的學習興趣，那么重新設計教學內容，最大限度地滿足學生的實際需要對每一個學生的發展有著舉足輕重的作用。目前，海購是一個非常熱門的話題，將來也必定成為一種趨勢。因此，筆者將本堂課的內容定為“Lets ebuy abroad.”先讓學生討論“What do you do when you go online？”然后讓學生說說“Do you think it is necessary to ebuy abroad？”最后簡單教會學生如何在海外網站購物。當然，筆者在課堂上是一邊演示一邊讓學生跟著做。這樣，學生不但愿意學，而且也很好地處理了本單元的生詞（加黑部分即為生詞）。一堂課下來，學生明白了英語不是枯燥無用的，而是真實地存在著，并且與他們將來的職業息息相關，只要學生要學、樂學，那么教學目的就很容易能達到了。

在教學實踐中，筆者清醒地認識到：教師在教學中要用教材教，而不是教教材；要用好教材，超出教材；要走進教材，走出教材。以教材為載體，靈活有效地組織教學，積極拓展教學空間。大膽開發和優化課程資源，才能真正地發揮學生學習的主體作用，切實提高學生的英語素養。我們的教師在教學中要立足于學生的實際，多從學生的年齡特點、興趣特長和認知水平出發，敢于創造性地對教材進行優化，挖掘出教材中真正讓學生受益的東西，取其精華，去其糟粕，讓學生了解英語國家文化的同時，開闊國際視野，進而更好地完善與發展自我，使他們具有今后在生活和工作中運用英語的

能力。

參考文獻：

郭松梅.重組教學內容 提升課堂效益.中小學英語教學與研究，2012（12）.

（作者單位 浙江省杭州市蕭山區第二中等職業學校）