資源巧用方法妙 得意得言又得法

劉雪梅

一、教材分析

寓言是以假托的故事或擬人的手法說明某個道理或進行勸喻、諷刺的文學作品。《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天空的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，只有站得高，才能看得遠、看得全面。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

二、設計理念

對于小學低年級的孩子來說，學寓言應該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一、標準的寓意來框定學生的思想。在教學過程中我對教材的處理最大限度地體現了對童心的珍愛、童趣的珍視。

隨著新課程理念的不斷深入，我們的課堂不再是教師的“一言堂”，而是自主的課堂，是學生積極探究的課堂。在《坐井觀天》的教學中，我將以文本為載體，以生為本，把多樣的課外教學資源引入課堂，引導學生充分發揮主觀能動性，帶領學生拓展思維，多角度、多途徑地與文本對話，感受、體驗、想象文本所寫，使學生享受探究的樂趣，獲得豐富的情感體驗。讓學生在活動和體驗中理解課文內容，習得語文知識，并掌握語文學習的方法，實現語文工具性與人文性的統一。

三、教學方法

1.把多樣的課外教學資源引入課堂，巧妙引領學生學習。

2.讓學生運用自主學習、合作探究、朗讀體會、讀想結合的方法學習課文。

3.教師在整個教學過程中做好一個“引導者”，適時“引導”“點播”，給學生搭建展示、成長的舞臺。

四、教學目標

1.學習生字、詞語，會寫生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

3.讓學生懂得“看問題、認識事物，只有站得高，才能看得全面”的道理。

五、教學準備

1.引入大量課外教學資源，根據教學流程制作PPT課件。

2.制作頭飾。

六、教學過程

（一）導入新課

課前播放動畫片《小貓釣魚》。告訴學生像這樣用簡短的小故事告訴我們一個深刻道理的文章就是寓言。今天我們再來學習一則寓言故事《坐井觀天》。板題，強調后鼻音“井”的讀法。讀題，質疑。

【理念評析：這一環節的設計意圖通過引入課外資源視頻《小貓釣魚》，意在讓學生通過《小貓釣魚》這個寓言故事，形象地知道寓言就是通過簡短的小故事告訴我們一個道理的文章，以引出本文的學習。】

（二）初讀課文，學習生字

1.啟發學生

第一次讀課文，你會對自己提些什么要求？根據學生回答梳理：讀準字音，讀通句子，讀不準的生字多讀幾遍。

2.學習生字

（1）出示本課生詞，自己借助拼音讀一讀。

（2）小老師帶讀。

（3）去拼音，同桌互讀。

（4）教學“沿”。在黑板上貼井的圖畫，出示卡片“井沿”，哪里是井沿呢？誰來貼上。讓學生通過圖畫來理解井沿的位置。然后擴展：井的邊叫井沿，床的邊呢？（床沿）小河的邊呢？（河沿）帽子的邊叫？（帽沿）桌子的邊叫？（桌沿）

（5）教學“信”。教師出示謎語：人說話要誠實。出示“信”字的演變，讓學生感受漢字的演變過程。

（6）游戲鞏固生字：小組卡片識字游戲。

【理念評析：生字環節的學習體現了有重點地識字，我選擇“沿”“信”兩字來進行教學。我把美術知識引入課堂，課前先畫好“井”“小鳥”“青蛙”等圖片，先引導學生通過在黑板上貼圖的方式理解“井沿”，然后引導學生說出：床沿、河沿等，理解“沿”就是邊的意思?！靶拧弊治蚁扔貌轮i語的方式引入，然后制作了多媒體動畫，出示“信”字從甲骨文到楷書的發展演變，讓學生感受漢字的文化，感受漢字演變的神奇魅力，進而激發他們識字的興趣?！?/p>

（三）細讀課文，明情悟理

1.再讀課文

剛才我們展示了我們識字的能力，下面我們來展示一下我們讀書的能力，誰愿意和老師合作把課文讀給我們聽？師讀第一段，讓三名學生分別讀2-3、4-5、6-7自然段，大家想一想，為什么要這樣安排呢？

【理念評析：這樣安排意在讓學生明白這是青蛙和小鳥的三次對話，讓學生在二年級下學期對段落有一個初步把握，并且有利于學生下面的整合學習?！?/p>

2.學習課文第一自然段

出示青蛙和小鳥的圖畫：看，小鳥和青蛙聽到我們的讀書聲也來了，誰能把它們貼在正確的位置呢？仔細讀一讀第一自然段，看看它們在井的什么位置。

（1）讓學生去貼，青蛙在井里，小鳥在井沿上。

（2）引導學生找出“坐”“飛”“落”三個動作，并用課件形象地出示“飛”“落”的動作，引導學生做動作讀這一段，讓學生體會到做動作讀書真是讀書的好辦法。板書：做動作讀書。

【理念評析：低年級學生形象思維占優勢，如果一味地引導學生想象各種動作，恐怕效果較差。指導學生進行課文朗讀時，我引導學生加上各種動作，使學生在表演中深入課文中去，幫助學生更好地把握課文內容，從而激發學生的朗讀欲望，提高朗讀效果。】

3.學習第一次對話

師：噓，我聽到小鳥和青蛙開始說話啦，它們在說什么呢？同桌倆一人讀青蛙的話，一人讀小鳥的話，你覺得同桌讀得不好，要幫幫他，看哪組同桌最會合作。

（1）展示，評價。

（2）一百多里，知道有多遠嗎？一百多里要圍著我們操場跑200多圈，從教室里來回走500多次呢！遠嗎？誰能讀得讓我們感覺到遠呢？賽讀。

（3）出示圖片、音樂，創設情境：小鳥在這一百多里的飛行中都看到了什么？來，孩子們，請起立，讓我們像小鳥一樣展開雙翅，也飛上藍天吧！師生一起伸開雙手做飛翔的動作，師隨機問：我們飛到哪兒了？你看到了什么？小鳥飛了這么遠，口渴了吧，讓我看看你口渴的樣子吧?。ㄉ隹诳实臉幼樱┳屛覀兟湓诰厣舷聛碚尹c水喝吧！

（4）語言訓練：小鳥，快告訴我們你都到了哪兒？見到了哪些美麗的景色？出示：我飛到了 ，我看到了 。

（5）師生分角色讀這一段?？偨Y：注意表情可以讓我們讀好書。

【理念評析：在這一環節的訓練中，我注意創設情境，利用圖片的播放，把操場跑道、教室的圖片以及長度引入課堂，讓學生對“一千多里”的理解從抽象變得形象，并自然地在“飛行”過程中學小鳥口渴的樣子，體會著讀出小鳥口渴的語氣，在讀書方法上滲透有表情地讀書這一方法?！?/p>

4.學習第二次對話

（1）頭飾激勵讀書。小鳥說自己飛了一百多里，青蛙相信嗎？它不光不信，還和小鳥爭論起來了呢，它們是怎么爭論的呢？想不想戴上頭飾來演一演？要想戴上頭飾表演可不容易，得把小鳥和青蛙的對話讀好才行，快做著動作，帶著表情來練一練吧！

（2）青蛙怎么說的？①指導讀出“！”的語氣。②理解“大話”的意思。③青蛙相信小鳥的話嗎？出示：“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”換個說法，意思不變，就是：天不過井口那么大，不用飛那么遠。④青蛙不相信小鳥的話，以為它在吹牛呢，心里會怎么想？誰能像小青蛙一樣心里這樣想著來讀一讀呢？⑤齊讀?？偨Y：想著人物的內心想法，可以讓我們讀得更好。

（3）小鳥又是怎么說的？①評價讀。②理解“無邊無際”：你還知道什么是無邊無際的？③誰能讀出天無邊無際的樣子來呢？

（4）戴頭飾表演。

【理念評析：戴頭飾表演是低年級朗讀教學的常見方法，但我沒有把這當成目的，而只是把它當作引導學生讀好書的激勵措施。我在這一環節教學中關注了標點“！”，關注了詞語“大話”“無邊無際”的理解，并且引導學生想象：青蛙以為小鳥在說大話呢，它心里會怎么想呢？誰能像小青蛙一樣心里這樣想著來讀一讀呢？引導學生知道想著人物內心的想法來讀書也是一種讀書方法?！?/p>

5.學習第三次對話

（1）師生合作讀書：聽到小鳥說自己弄錯了，小青蛙不光沒生氣，反而笑了，小鳥呢，也笑了，它們在笑什么呢？來，左邊同學讀小青蛙的話，右邊同學讀小鳥的話，想一想，它們的心里是怎么想的？①師生合作讀書。②采訪小青蛙。師問：小青蛙，你在笑什么呢？你為什么覺得自己不會弄錯呢？根據學生回答評價：是啊，天天坐在井里看到的景象怎么會錯呢，你來讀這句話——③采訪小鳥。師問：小鳥，你為什么也笑了呢？

（2）用井的模型引導學生理解青蛙的眼界狹窄。同學們，課文學到這兒，你覺得誰弄錯了呢？請同學們拿出井的模型，來，讓我們站在小青蛙的角度看一看、想一想，它為什么會弄錯！學生從模型里看天，思考小青蛙錯的原因。交流：小青蛙坐在井底，站得低，看問題看得不全面。小鳥整天在天空飛來飛去，站得高，所以看問題看得全面。

（3）教師引讀，進一步理解青蛙的驕傲自大。

師：可就是這只坐在井底的青蛙卻這樣對小鳥說：（學生讀）朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

師：就是這只把事情弄錯的青蛙，卻這樣說：（學生讀）朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。

師：孩子們，課文學到這兒，你覺得這是一只怎樣的小青蛙？自以為是、鼠目寸光、驕傲自大、見識短淺等。

（4）想象對話，悟理升華。①現在，你想對這只井底之蛙說些什么？②出示青蛙跳出井口的圖片：青蛙跳上來了，它看到了什么？它會說什么呢？師總結：它再也不想當那只自以為是的井底之蛙了，它也想成為像小鳥那樣見多識廣的人。③怎樣才能成為見多識廣的人呢？讀萬卷書，行萬里路。

【理念評析：理解青蛙的眼界狹窄、自以為是是本文的難點，我在這一環節的教學分了這三個層次進行：A.通過師生合作讀書，想象補白，讓學生通過讀書得出初步感悟：青蛙錯了。B.通過用井的模型實物演示，換位思考，弄清青蛙錯的原因。C.通過教師引讀，讓學生在知道青蛙錯的基礎上再來讀青蛙說的話，知道青蛙的自以為是的可笑。這樣通過層層剝筍般的教學，課文難點的理解就顯得水到渠成了。

朗讀是把無聲語言轉化為有聲語言的過程，這個過程充滿著想象，充滿著不可言喻的獨特的情感體驗。在理解課文內容的基礎上，我引導學生通過多種形式、有側重點地讀書，從而加深學生對課文的感悟?！?/p>

（四）推薦讀書

本文是一篇寓言，也是一個成語故事。成語是中華傳統文化的濃縮，精練生動，寓意深刻，會告訴我們許多做人的道理，讓我們去讀更多的寓言故事吧！

【理念評析：我國當代著名教育家朱永新說過：“一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執著?！蓖ㄟ^本文的學習，激發了學生的閱讀興趣后，我趁機引導學生去讀更多的寓言故事，相信他們一定會愛上閱讀。】

我認為，一堂好課，教師的教學理念是靈魂，精巧的設計是神奇的魔術棒，學生知識的學習、方法的習得、道理的領悟就是魔術師手中變出的朵朵鮮花。這篇老課文，學生就在我大量的課外教學資源精巧的運用中，在我“以生為本”“方法滲透”“言意兼得”的理念引領下，學得興趣盎然，既得了意，得了言，又得了法。

（作者單位 山東省鄒城市第一實驗小學）