活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

尹建成

摘 要：課堂教學(xué)中，常常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：老師耐心地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，甚至是給出了提示，可學(xué)生面對(duì)老師提出的問(wèn)題毫無(wú)反應(yīng)，一潭死水。這樣沉悶的課堂對(duì)學(xué)生和老師都是備受煎熬的。如何才能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，營(yíng)造一種輕松愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主、快樂(lè)地學(xué)習(xí)呢？實(shí)踐證明，要想讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，首先要抓住學(xué)生的心，怎樣才能抓住他們的心呢？當(dāng)然是把枯燥的東西變得有趣。讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，從心底里愿意接受它。

關(guān)鍵詞：情境；興趣；游戲；競(jìng)賽

在現(xiàn)代課程改革的形勢(shì)下，記得愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師?！迸d趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)活動(dòng)成功的重要心理前提，而數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，是一個(gè)充滿(mǎn)心理活動(dòng)的過(guò)程。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，這點(diǎn)是值得我們不斷去研究的一個(gè)問(wèn)題。就這個(gè)問(wèn)題，下面我結(jié)合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝

精彩的課堂開(kāi)端，不但能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理及年齡特征，上課一開(kāi)始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入情境之中，使之產(chǎn)生好奇心和求知欲，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，我在教學(xué)“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的：

師：小朋友，新年快到了，我們?nèi)コ匈I(mǎi)些文具用品來(lái)準(zhǔn)備游園活動(dòng)好嗎？咦！你們看這些是什么呀？（課件出示商場(chǎng)中原包的鉛筆、鋼筆、小刀、書(shū)本）它們是怎樣擺的？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)這些物品都是一包一包地?cái)[放，并且每一包里面的數(shù)量是一樣的，都是10。

師：（出示購(gòu)物單）現(xiàn)在我們根據(jù)這些購(gòu)物單上的要求，先來(lái)買(mǎi)14支鉛筆，如果你是貨柜阿姨，你要又快又對(duì)地拿出14支鉛筆，你會(huì)怎樣拿呢？……活動(dòng)繼續(xù)，我們?cè)儋I(mǎi)18支鋼筆、16塊橡皮、15本書(shū)、20把小刀，你會(huì)怎樣拿呢？（學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然。）

二、組織數(shù)學(xué)游戲

在課堂教學(xué)中，如果只是一味地講解知識(shí)，教學(xué)生識(shí)數(shù)，學(xué)習(xí)計(jì)算，學(xué)生的注意力很快就會(huì)分散，特別是一年級(jí)的學(xué)生，他們平時(shí)活潑好動(dòng)，有著對(duì)游戲感興趣的特點(diǎn)。所以，把游戲引入課堂，寄教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“十幾減幾練習(xí)課”時(shí)，我先準(zhǔn)備好兩套不同顏色的卡片，一套寫(xiě)上14-8，12-5，12-4，16-9，15-8，11-3，14-9，13-6，13-8等算式卡片；一套寫(xiě)上5，6，7，8等數(shù)字卡片，開(kāi)始“找朋友”游戲。游戲開(kāi)始時(shí)，教師先指定一名手拿數(shù)字卡片的學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)，比如，5，這名學(xué)生手舉卡片問(wèn)全班學(xué)生：“5，你的朋友在哪里？”下面拿著“14-9”“13-8”卡片的學(xué)生接著說(shuō)：“5的朋友在這里?！边呎f(shuō)邊跑到講臺(tái)，站到拿5卡片的學(xué)生的兩旁，再齊問(wèn)臺(tái)下學(xué)生：“我們算得對(duì)嗎？”全班齊答：“對(duì)，對(duì)，對(duì)！”緊接著熱烈鼓掌。通過(guò)這么一個(gè)游戲，即可使學(xué)生鞏固“想加算減”的計(jì)算方法，既能正確地、迅速地計(jì)算十幾減幾的退位減法，又品嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

三、讓學(xué)生動(dòng)手操作，獲取知識(shí)

操作是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑，也是教學(xué)的有效手段之一。動(dòng)作和思維密不可分，特別是一年級(jí)的學(xué)生，好奇、好動(dòng)、樂(lè)于模仿。例如，在教學(xué)“比多少”時(shí)，我就讓學(xué)生拿出6個(gè)小圓片，7個(gè)三角形來(lái)擺一擺，比比誰(shuí)多誰(shuí)少的時(shí)候，讓學(xué)生把圓形和三角形一個(gè)對(duì)著一個(gè)地?cái)[，分組討論：你是怎樣判斷誰(shuí)多誰(shuí)少的。就這樣學(xué)生能直觀看出小圓片少，三角形多，也體會(huì)到多的數(shù)能分成兩部分，一部分同樣多，一部分是多出來(lái)的。這樣直觀、形象的教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

（作者單位 陜西省榆林市第三小學(xué)）