喬利榮
四月份,學校開展了首屆“活力杯”課堂教學評比活動。根據第一輪教案、課件設計和第二輪上課比賽,我獲得了數學組第一名的成績。上周,學校讓各科獲得前兩名的教師上展示課,數學展示課的課題是《軸對稱圖形》。整節課學生表現得很不錯,活力十足,但不張揚。最讓我記憶深刻的是教學“試一試”這一環節:
課件出示了:等腰三角形、等腰梯形、正五邊形、平行四邊形
我啟發學生:這些平面圖形中,哪些是軸對稱圖形?哪些不是軸對稱圖形?(稍停)別忙著發言,先想一想,軸對稱圖形有什么特點?要知道一個圖形是不是軸對稱圖形,可以怎樣做?
接著,我讓學生從信封中拿出這幾個圖形,先動手折一折,再和小組里的同學說一說,這些圖形中,哪些圖形是軸對稱圖形。
在匯報的過程中,學生的思維很活躍,讓我驚嘆。第一個學生說:“我們小組通過折一折,發現只有平行四邊形不是軸對稱圖形,其他三個都是軸對稱圖形。”他剛說完,有一個學生舉手說:“我發現老師課件上的平行四邊形短一些,而我們信封中的平行四邊形長一些,我覺得課件上的這個平行四邊形應該是軸對稱圖形。”這個學生觀察很仔細,于是我就說:“瞧,老師用剪刀把它的長邊剪短一點點,你再折一折,是軸對稱圖形嗎?”他折了折說:“不是軸對稱圖形。”
這時候,另一個學生快速站起來反駁道:“老師,你看,我把信封中的這個平行四邊形剪短了,把它對折后,兩邊完全重合。”我忙走過來一看,果然是的,原來他把信封中的平行四邊形長邊也剪短了,剪成了菱形,很是出乎我的意料。既然出現了我課前沒有預料的情況,我不能避而不談,于是借機說:“你很愛動腦筋,很不錯,你剪出的這個平行四邊形的確是軸對稱圖形,因為這是一個特殊的平行四邊形,以后你們會知道,它叫菱形,四條邊一樣長。這個特殊的平行四邊形是軸對稱圖形,但是我們判斷的是課件上的這個平行四邊形,通過折一折,它不是軸對稱圖形。大家明白
了嗎?”
這時,一個學生站起來忙說:“老師,我明白了,也就是說平行四邊形只有在特殊的情況下才是軸對稱圖形,‘試一試中的這個平行四邊形不是特殊情況,所以不是軸對稱圖形。”三(7)班的學生真的是個個出色啊,于是,我又一次豎起了大拇指,再一次進行了表揚。
今天的這節課,讓我意猶未盡,那些課堂上碰撞出的思維火花,會激勵著我今后在課前多下工夫,盡量讓課堂更加活力四射。
(作者單位 安徽省合肥市濱湖新區合肥師范附小三小)