打造快樂的小學語文課堂

李玉芳

摘 要：在素質教育的影響下，對低年級學生的教學目的不是讓學生掌握多少知識，也不是讓學生在過多的課業中度過他們僅此一次的兒童期，而是讓學生在學習的過程中體會語文的魅力，感受語文課堂帶給的快樂。因此，在授課的時候，教師要根據教材內容的需要，采用多樣化的教學模式，活躍課堂氛圍，使學生在快樂的氛圍中感受語文的價值，最終，促使學生健康地成長。

關鍵詞：小學語文；游戲；閱讀；生活；師生關系

隨著新課標的強力推進，“自主、合作、快樂、高效”的課堂教學理念適應了新課標的要求，順應了時代的潮流，是改革傳統教學、實施素質教育、使學生智商、情商并進的法寶。因此，想要打造快樂的教學課堂，教師就要更新觀念，調動學生學習的積極性，使學生獲得更好的發展。所謂“快樂語文”，是讓學生在游戲中學習語文，在閱讀中學習語文，在活動中學習語文，在生活中學習語文，所以，在教師要營造寬松的氛圍，使學生感受語文的魅力，體驗學習的樂趣，享受成功的歡樂，使學生在掌握基本語文知識的同時，激發學生的求知欲，進而讓學生在快樂的氛圍中輕松地學習語文，快樂地生活。

一、讓學生在游戲中快樂地學習語文

將游戲引入課堂可以使教學方法更具有靈活性，可以使枯燥的課堂形象化，進而，使學生快樂地學習。對于低年級的兒童來說，神經系統的發育不夠成熟，形象思維優于抽象思維，好動、好奇心強是現階段學生的特點。因此，在授課的時候，將游戲引入課堂可以調動學生思維的積極性，使學生在活躍的課堂氛圍中掌握更多的語文知識，并逐步提高語文教學質量。

例如，在講授《比尾巴》時，教師要重視課前導入，要調動學生學習的積極性，激發學生的學習欲望，使學生以最快的速度進入學習的狀態。因此，在授課的時候，我創設了這樣的游戲情境。首先，我將課下準備好的猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀的圖片分別發給學生，然后讓學生進入游戲狀態。其次，我喊口令，學生應對。如，誰的尾巴長，拿著猴子圖片的學生一邊搖著手里的圖片，一邊回答，并做一些能夠代表猴子的動作。這樣，學生很快就進入了本節課的學習過程中既加深了學生的印象，又活躍了課堂氛圍。進而，讓學生快樂地學習。

二、讓學生在閱讀中感受語文的魅力

《義務教育語文課程標準》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。因此，教師要更新教學觀念，使學生在擴大視野的同時感悟語文的美。

例如，在學習《四個太陽》時，本節課的作者憑借豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。所以，為了讓學生更好地感受課文文字優美，語言生動有趣，在授課的時候，我特意讓學生反復朗讀文本，并對文本進行仿寫，“我畫了___的太陽，送給了___。”讓學生在閱讀中感受課文中所描述的美。當然，在欣賞的過程中學生的審美能力也會得到提高，學生也會愿意去學習語文。

三、讓學生在生活中體悟語文的價值

語文來源于生活，語文又離不開生活，生活中處處洋溢著語文的氣息。沒有生活，我們的寫作就像無根之木，無源之水，即便是小學低年級階段的學生不學習作文，但還是有寫話訓練的，所

以，在授課的時候，教師要培養學生熱愛生活、關心生活，使學生在生活中感受語文的價值，在生活中積累素材。

例如，在學習《荷葉圓圓》時，這是一首輕快的散文詩，詩中描寫綠綠圓圓的荷葉，課文中洋溢著童真、童趣。因此，為了調動學生的學習積極性，在授課的時候，我借助多媒體向學生展示了荷葉上的水珠，荷葉下的小魚，停在上面的蜻蜓及站在上面唱歌的青蛙的圖片，讓學生在欣賞的過程中，感受語文與生活的密切聯系。對課文中的一些現象，學生在公園里都或多或少地見過。所以在教學的過程中，學生很容易感受到語文就在身邊，只要我們用發現的眼睛去看。進而，讓學生在熟悉的環境中快樂地學習語文。

四、讓學生在和諧氛圍中輕松地學習

在新課程改革下，傳統的教師站在高高的講臺上，學生乖乖地在課堂上聽的模式，已經不再適應課程的改革了。而新型的師生關系是平等、信任、互尊、互助的關系，教師要想讓學生尊重自己，首先要學會尊重學生，要做學生的良師益友，使他們從內心中感到快樂。尤其是小學生，他們辨別是非的能力較弱，但他們能夠感受到教師是不是真誠的，所以，只有教師真誠地對待學生，學生才能快樂地進行學習，輕松地走進課堂。

總之，在小學語文教學過程中，教師要采用靈活多樣的教學模式，調動學生的學習熱情，使學生快樂地掌握知識，健康地成長。

參考文獻：

[1]張昊.如何營造輕松愉快的語文課堂氛圍[J].神州，2011（28）.

[2]陸明勇.小學低年級語文快樂游戲課堂的構建[J].文理導航，2011（21）.

（作者單位 新疆維吾爾自治區伊寧縣維吾爾玉其溫鄉中心小學）