錯(cuò)題點(diǎn)評(píng) 平行補(bǔ)救 酌情再練

茅萍荷

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性練習(xí)或測(cè)試之后，教師須從批閱中獲取學(xué)生做題的反饋信息，并對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)缺陷進(jìn)行矯正。對(duì)學(xué)生的知識(shí)缺陷進(jìn)行矯正教學(xué)的過(guò)程，我們稱之為講評(píng)。下面以一個(gè)典型錯(cuò)題的講評(píng)過(guò)程為例，談?wù)勅绾巫囗懶W(xué)語(yǔ)文典型錯(cuò)題講評(píng)的“三部曲”。

典型錯(cuò)題再現(xiàn)：

下面每道小題中，哪一個(gè)字的讀音是錯(cuò)的？請(qǐng)你把它找出來(lái)，將序號(hào)填入（ ）內(nèi)。

rán zhǐ

A. 然 后 B. 手 指

chènɡ lànɡ

C. 稱 職 D. 浪 費(fèi)

一、錯(cuò)題點(diǎn)評(píng)

【教學(xué)實(shí)錄】

師：（讀標(biāo)題）這個(gè)選擇題有幾個(gè)選項(xiàng)？

生：有4個(gè)選項(xiàng)。

師：請(qǐng)你讀讀這4個(gè)選項(xiàng)。

（學(xué)生個(gè)別讀）

師：課前老師和同學(xué)們聊了一下，很多同學(xué)說(shuō)做練習(xí)時(shí)覺(jué)得這4個(gè)選項(xiàng)好像都對(duì)。你們經(jīng)過(guò)自己訂正后有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)真正錯(cuò)誤的是哪一個(gè)？

生：真正錯(cuò)誤的是C。

師：這個(gè)詞的正確讀音是什么？

生：chèn。

師：前鼻音還是后鼻音？

生：前鼻音。

師：這個(gè)字一共有幾種讀音？

生：有3種讀音。

師：你具體地說(shuō)一下有哪3種讀音？

生：chèn、chēnɡ、chènɡ。（板書(shū)3種讀音）

師：課前我們通過(guò)查字典，知道當(dāng)“稱”表示

的時(shí)候，讀前鼻音chèn；當(dāng)它表示 時(shí)，讀后鼻音chènɡ。”（出示引號(hào)里的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行完善。）

（教師小結(jié)：當(dāng)它表示“符合、相當(dāng)”的時(shí)候，讀前鼻音chèn；當(dāng)它表示“測(cè)量物體重量的器具”時(shí)，讀后鼻音chènɡ；除了這兩個(gè)意思之外，其他的都讀chēnɡ。）

師：我們?cè)賮?lái)看題目中的“稱職”，你們認(rèn)為在這個(gè)詞語(yǔ)中，帶點(diǎn)字表示什么意思？

生：表示“符合”的意思。

師：所以這里應(yīng)該選擇的是——

生：C。

師：只有真正理解了詞語(yǔ)的意思，咱們確定多音字的讀音才會(huì)更有把握。請(qǐng)同學(xué)們拿起“平行補(bǔ)救練習(xí)”，快速完成第一題：給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

【教學(xué)感悟】

此環(huán)節(jié)就學(xué)生練習(xí)中的典型性錯(cuò)誤進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。許多學(xué)生在答題的過(guò)程中認(rèn)為4個(gè)選項(xiàng)都正確，因此隨便選了一個(gè)。教師在課前了解了這個(gè)情況以后，布置學(xué)生在講評(píng)前訂正，讓學(xué)生找出真正錯(cuò)誤的選項(xiàng)；點(diǎn)評(píng)時(shí)，不僅讓學(xué)生指出錯(cuò)誤的選項(xiàng)，還要糾錯(cuò)，明確正確的讀音；同時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到多音字可以根據(jù)意思確定讀音。整個(gè)點(diǎn)評(píng)過(guò)程有針對(duì)性，重在講思路、方法，體現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分展現(xiàn)思維的過(guò)程（怎么做，為什么要這樣做）；針對(duì)學(xué)生的知識(shí)缺陷，切實(shí)講清錯(cuò)因。整個(gè)講評(píng)過(guò)程給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間與反思的余地，力爭(zhēng)讓學(xué)生作辨析的主人。總的來(lái)說(shuō)，整個(gè)點(diǎn)評(píng)過(guò)程做到了“重視思維過(guò)程，引導(dǎo)自主探究，總結(jié)規(guī)律方法”。

重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)的過(guò)程要確保充裕的時(shí)間。如果簡(jiǎn)化了此環(huán)節(jié)，就容易把評(píng)講課異化為“滿堂灌”“悶頭做題”“校對(duì)答案”的過(guò)程。如此教學(xué)，學(xué)生依舊不懂。

二、平行補(bǔ)救

補(bǔ)救練習(xí)再現(xiàn)：給加點(diǎn)字選擇正確的讀音：

chèn chènɡ

稱心如意（ ） 一桿稱 （ ）

sànɡ sānɡ

喪 鐘（ ） 喪 失（ ）

【教學(xué)實(shí)錄】

1.學(xué)生試做。

2.反饋完善。

師：好了，咱們來(lái)交流一下。

生：第一題應(yīng)該是稱“（chèn）心如意”。

師：能說(shuō)說(shuō)你為什么這么選嗎？

生：這里的加點(diǎn)字表示“符合”“相當(dāng)”的意思。

師：符合你的心意了，稱心了，對(duì)吧？

生：是的。

師：在為多音字確定讀音時(shí)，我們更多的是根據(jù)意思來(lái)確定讀音，這要求同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中一遇到多音字查詞典，弄懂同一個(gè)字在不同的詞語(yǔ)中該讀什么音。

師：我們繼續(xù)交流第二題。

生：前一個(gè)選sānɡ，后一個(gè)選sànɡ。我查過(guò)字典，凡是 表示“跟死人有關(guān)的事情”，讀sānɡ；其余的都讀sànɡ。

師：用sānɡ這個(gè)讀音還可以組哪些詞語(yǔ)呢？

生：?jiǎn)始摇识Y、喪事……

師：用sànɡ這個(gè)讀音又可以組哪些詞語(yǔ)呢？

生：?jiǎn)蕷狻拭驶曷淦恰?/p>

師：（板書(shū)：?jiǎn)拭手尽蕷猓┖诎迳系倪@三個(gè)詞中的“喪”都是什么意思？

生：失去的意思。

【教學(xué)感悟】

艾濱浩斯遺忘曲線告訴我們，克服遺忘的最佳方法是馬上進(jìn)行強(qiáng)化。講練結(jié)合是克服遺忘、鞏固知識(shí)、強(qiáng)化記憶的途徑之一。典型錯(cuò)題的講評(píng)也是如此，應(yīng)當(dāng)在知識(shí)歸納后，在學(xué)生具有理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行平行補(bǔ)救，加深教學(xué)的深度。此環(huán)節(jié)應(yīng)緊跟在錯(cuò)例點(diǎn)評(píng)之后。

平行補(bǔ)救練習(xí)的數(shù)量不多，質(zhì)量高，針對(duì)性強(qiáng)。教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用點(diǎn)評(píng)過(guò)程中所習(xí)得的方法解題，真正做到練一題，會(huì)一類，形成技能。

三、酌情再練

練習(xí)題再現(xiàn)：

1.下面的選項(xiàng)中，哪一個(gè)字的讀音是錯(cuò)的？請(qǐng)你把它找出來(lái)，將序號(hào)填入（ ）內(nèi)。

A.肆虐（nuè） B.胸脯（pǔ） C.嘔吐（tǔ） D.綻（zhàn）放

2.選擇合適的讀音填空。

hé hè huó huo

晚歸的鳥(niǎo)兒與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和（ ），那婉轉(zhuǎn)的歌聲摻和（ ）著花草的芬芳，在和（ ）風(fēng)中回蕩。

3.下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的讀音不完全相同的一組是（ ）。

A.隱瞞 埋怨 野蠻 B.洋溢 逃逸 翻譯

C.散漫 散心 散落 D.瘦削 剝削 削弱

【教學(xué)感悟】

這個(gè)環(huán)節(jié)的題目在形式上可以作為課堂作業(yè)，也可以作為課后作業(yè)；在內(nèi)容上可在原有的基礎(chǔ)上借題發(fā)揮，也可將答題要點(diǎn)進(jìn)行拓展、深化，增加難度，從而幫助學(xué)生了解題型、知識(shí)點(diǎn)的分布，對(duì)解題思路和技巧進(jìn)行歸納，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。

就以上練習(xí)題而言，第一、二題用類題鞏固，使學(xué)生對(duì)所研究的問(wèn)題有更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率和解決問(wèn)題的能力。第三題將原題變化拓展，即在原題的基礎(chǔ)上從多個(gè)側(cè)面、多個(gè)角度合理變化，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生解題的積極性，拓展學(xué)生的思維。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文典型錯(cuò)例的講評(píng)要體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，講練結(jié)合”的教學(xué)思想，防止教師唱獨(dú)角戲，這樣才能奏響小學(xué)語(yǔ)文典型錯(cuò)題講評(píng)“三部曲”。

（責(zé)編 韋 雄）