撥動(dòng)學(xué)生心弦 奏響生命樂章

陳艷紅

語(yǔ)文是一門極具人文性與藝術(shù)性的學(xué)科。充滿激情與活力的小學(xué)語(yǔ)文課堂不僅有心靈的碰撞、智慧的交融，而且閃爍著生命的光芒。在新課程理念下，我們語(yǔ)文教師要緊緊地把握學(xué)生的情感訴求，通過(guò)各種教學(xué)形式營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，彰顯學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采，尊重他們獨(dú)特的情感體驗(yàn)，從而成功實(shí)施生命教育，彈奏出生命的樂章。

一、聽，感受生命之珍貴，把握青春年華

聽、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)文課程教學(xué)的基本形式。在小學(xué)階段，學(xué)生們的感情十分豐富、細(xì)膩。在實(shí)施生命教育的過(guò)程中，教師應(yīng)把握學(xué)生內(nèi)在的情感訴求，用“聽”來(lái)引導(dǎo)他們走進(jìn)教學(xué)情境，感受生命之珍貴，更好地把握青春年華。例如，在教學(xué)蘇教版《在大海中永生》一課時(shí)，為了緬懷小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛祖國(guó)、愛人民的高尚情懷，筆者牢牢地把握文章情感的主線，緊扣“情”字，以聽代講，讓學(xué)生在聆聽中完成情感體驗(yàn)，在心靈上受到震撼，在情感上得到熏陶，在思想上受到啟迪。上課伊始，筆者通過(guò)多媒體播放了學(xué)生們耳熟能詳?shù)母枨洞禾斓墓适隆罚⑻釂枺骸按禾斓墓适拢菫楦桧炚l(shuí)而創(chuàng)作的歌曲？”接著，展示鄧小平畫像，簡(jiǎn)介鄧小平生平；接著提示：“就是這樣一位立下豐功偉績(jī)偉人，卻在1997年2月19日悄然閉上了眼睛，離我們而去了。他的離去是黨和國(guó)家的巨大損失，大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，全國(guó)各族人民都沉浸在無(wú)比悲痛之中。今天，讓我們?cè)僖淮尉拺堰@位歷史偉人。”最后，教師進(jìn)一步進(jìn)行范讀，讓學(xué)生深刻體會(huì)億萬(wàn)中華兒女對(duì)鄧小平逝世的悲痛之情，從而更加熱愛生命，用偉人的精神激勵(lì)自己，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。這樣，不知就不覺把學(xué)生帶進(jìn)課文中。

二、說(shuō)，傾訴生命之感動(dòng)，常懷感恩之心

感恩是人文精神的重要內(nèi)涵，也是生命河流中最迷人的風(fēng)景。感恩教育同樣是生命教育的重要組成部分。在人的生命歷程中，我們往往被身邊看似微不足道的小事兒所感動(dòng)。一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一句話語(yǔ)、一件小事都會(huì)激起我們心中最柔軟的感情，感受到來(lái)自父母、朋友、社會(huì)的溫暖。因此，語(yǔ)文教師可以利用多種形式讓學(xué)生把感恩之情“說(shuō)”出來(lái)。教師可以利用主題班會(huì)、校園廣播、課堂讀報(bào)等形式，引導(dǎo)學(xué)生把生命中的感動(dòng)傾訴出來(lái)，從而引起學(xué)生的情感共鳴。

例如，在“感恩父母，大愛無(wú)言”主題班會(huì)中，大家都踴躍舉手，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。有的學(xué)生說(shuō)：有一次他夜里發(fā)燒，當(dāng)時(shí)家里沒有退燒藥，母親頂著寒風(fēng)步行數(shù)里去村外診所買藥；母親回來(lái)后又徹夜未眠，寸土不離地陪在自己身邊。有的學(xué)生說(shuō)：看著同學(xué)們都有新書包，自己也特羨慕，由于家庭貧困，怎么也不好意思向父母開口；但父母似乎早猜透了自己的心思，硬是省吃儉用給我買了個(gè)新書包。還有的學(xué)生說(shuō)：自幼母親早逝，是父親把自己一手帶大，既當(dāng)媽又當(dāng)爸，還要在外打工，但不管如何辛苦，他每次回來(lái)都對(duì)我疼愛有加，逗我開心……學(xué)生們講得聲淚俱下，感人至深，引人深思。這給每一個(gè)學(xué)生都上了感恩的一課，相信“愛”的種子早已在他們心中生根、發(fā)芽。

三、讀，詮釋生命之真諦，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)責(zé)任

人為什么會(huì)來(lái)到這個(gè)世上？生命的意義是什么？生命的價(jià)值是什么？也許這是一個(gè)復(fù)雜深?yuàn)W的哲學(xué)問題，也許這些問題永遠(yuǎn)也沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案。小學(xué)生對(duì)于這樣的“命題”自然會(huì)感到困惑和不解。教師也不必急于進(jìn)行定義。但生命的真諦，似乎可以從古今中外的歷史典故、名篇佳作中去感悟和詮釋。

閱讀，是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，也是語(yǔ)文教師實(shí)施生命教育的基本形式。教師可以借助閱讀課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀。從“生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，兩者皆可拋”的匈牙利詩(shī)人裴多菲，到“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的民族英雄文天祥；從視死如歸、慷慨就義的劉胡蘭，到機(jī)敏過(guò)人、疾惡如仇的抗日英雄王二小；從遇事沉著冷靜、強(qiáng)忍劇痛的“最美司機(jī)”吳斌，到為救學(xué)生失去雙腿的“最美教師”張麗莉……這么多可歌可泣、感人肺腑的故事需要學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)領(lǐng)會(huì)、感悟。透過(guò)文字，學(xué)生們會(huì)感受到生命的溫度，會(huì)真正懂得生命的價(jià)值和意義——奉獻(xiàn)他人，勇于擔(dān)當(dāng)。

四、寫，追求生命之精彩，塑造完美自我

1.摘抄感悟名言名句

鼓勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，在充分體驗(yàn)生命歷程中，摘抄其中的名言名句并寫下自己的感悟。如《鋼鐵是怎樣煉成的》中主人公保爾·柯察金說(shuō)的名言：“人生最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)是這樣度過(guò)的，當(dāng)回首往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥。在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力，都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)———為解放全人類而奮斗。”

2.發(fā)揮板報(bào)功能

我們可以把學(xué)生們生命中最感動(dòng)的事寫在黑板上，并定期更新，讓生命的陽(yáng)光照進(jìn)每個(gè)人的心里。

3.自辦電子報(bào)刊

發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，通過(guò)自辦電子報(bào)刊等形式弘揚(yáng)人間大愛，用生命的精彩照亮人生。

總之，人是自然生命、精神生命和智慧生命的統(tǒng)一體，缺乏人文關(guān)懷的語(yǔ)文課堂是不完整的。語(yǔ)文教師應(yīng)通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋生命的意義和價(jià)值，讓學(xué)生以更加積極的心態(tài)去面對(duì)人生、創(chuàng)造未來(lái)。

（責(zé)編 韋 雄）