課堂教學應變教師“講”為學生“做”

黃佻實

課堂教學應強化學生的自學行為，充分發揮學生的主體作用，通過引發、誘導、啟迪、導學、導練，把學生由聽眾席推向表演舞臺，讓學生在動眼看、動腦思、動耳聽、動口說、動手做的過程中，參與知識創新的過程，自我領悟知識的內涵，從而牢牢地掌握知識，學會學習，學會創新。那么，語文課堂教學如何變教師“講”為學生“做”呢？

一、引導學生預習交流，明確學習目標

中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢。”這里所說的“預”即準備。預習，指在教師講課之前，學生自己先獨立地閱讀新課內容，初步理解內容，這是接受新知識的準備過程。學生的預習重點在于教師的“導”。如講授蘇教版六年級上冊第六課《最后的姿勢》這篇文章時，我是這樣指導的。

第一步，創設情境。播放視頻讓學生感受地震給人類帶來的災難，激起學生想了解本課內容的欲望。

第二步，揭示課題。地震的突然來臨，面對死亡，譚千秋老師選擇了怎樣特殊的姿勢？

第三步，扣題讀書。學生帶著問題（這是一個怎樣的姿勢？讀了這篇課文，我們腦海中的畫面是什么？）自由朗讀課文，教師提出初讀要求：讀準字音，認清字形，畫出文中不理解的詞語，聯系上下文查閱工具書，初步了解文章大意。

我把預習的過程總結為五個字：讀、查、思、畫、批。預習時要同步進行。學生在讀書過程中，對課本內容有不懂的地方要多加思考，對不懂的字詞，可查字典解決；對疑難問題，可同組之間交流解決；學生畫出好詞、好句、好段，可在旁邊簡單寫上自己的看法；把沒有讀懂的問題記下來，作為聽課的重點。這樣操作，學生學習的積極性將極大提高，學生會學習、會思考、會展示、會交流、會發現、會創造，掌握了學習的方法，真正做到了“處處無師勝有師”。

通過改變課堂結構，一改傳統的課后輔導、作業練習這樣的舊制，課后變成了課前，練習變成了預習，從而創造性地解決了課堂低效的難題，發揮了課堂上每一分鐘的效能。

二、讓學生分組合作，展示才干

《義務教育語文課程標準》強調：“要充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”在當今的知識大爆炸時代，教師要關注學生的真實需要，培養學生的團隊合作精神，多與學生開展對話。根據新課程要求，教師要擺正自己的角色位置，遵循新課程“自主、合作、探究”的理念，做學生學習活動的服務者，幫助學生討論、探究，形成自主學習的氛圍，注重導學、助學、組織和管理教學。因此，教學中開展合作學習是教師導學的有效形式。分組學習能促進學生由“被動學習”轉向“主動學習”。學生以組為單位，相互監督，相互促進，最終獲得提高。

如教授《最后的姿勢》時，我讓學生初讀課文，了解大意之后，我把本班學生按4人分為一組，要求學生分別展示他們預習的成果。在組長的帶領下，每個學生都要將自己的學習過程寫出來或說出來，而教師則根據每組在展示中暴露的問題，組織全體學生參與“大展示”。

問題1：有個組提問“漱、吱、釋”應怎樣讀？學生有的說讀舌尖音，有的說讀翹舌音。還有“譚、撼、感”的讀音問題大家也是爭論不休。

師：哪個組的同學來幫忙解答？

生：前三個是翹舌音，后三個是前鼻音，我查過字典了。（要求學生讀出來，教師正音）

師：（表揚）這個同學說得對，發現有不懂的字以后要查字典。大家要向他學習。（全班齊讀）

問題2：有學生提出“廢墟、坍塌、震撼、詮釋、生死攸關”難以理解。

師：先讓其他組同學說說，解決不了就多讀幾次課文。

教師引導學生結合語境說出他們的意思，再要求學生把這幾個詞語連在一起，概述課文的主要內容。在此基礎上，讓學生概括課文寫了什么人、什么事。然后引導學生抓住文章中表示時間的詞語和幾處描寫環境及場景的句子，揣摩作者的表達順序，整體感知課文的主要內容。

問題3：合作探究解決重難點。（1）引導學生品讀語言文字，找出譚老師“最后的姿勢”的動詞“拉、撐、護”，體會他的無私大愛。（2）引導學生抓住“死死、飛身、生死攸關”等詞語，感受人們對譚老師的深深敬意，學會側面烘托人物形象的方法。

分組合作互動教學充分調動了學生學習的積極性，增強了學生與學生之間，學生與教師之間的互動。在課堂上，教師真正擔當了組織者的角色，而學生則是學習的主體。分組合作的教學模式，能達到讓學生“學會、會學、想學、樂學”的目的。

三、達標測評，形成能力

1.同桌之間對讀生字，注意正確讀出翹舌音、后鼻音。

2.同桌之間說說譚老師最后的姿勢是怎樣的？相互進行動作演示。

3.同桌之間選擇自己喜歡的課文深情朗讀，要注意哪些段落要讀得親切些，哪些段落應讀得痛苦些，哪些段落利用了贊頌的讀法。

四、實踐活動，拓展學習空間

通過查找資料，出一期黑板報，使學生認識地震，了解地震的相關知識，增強抗震救災及自救的能力。

課堂教學變教師“講”為學生“做”，目的就是讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來，而其核心是一個“動”字，圍繞著“動”，千方百計地彰顯著學生學習的“主權”。

（責編 劉宇帆）