巧用插圖 學活課文

郝燕

現行蘇教版小學語文教材圖文并茂，幾乎每篇課文都配有色彩鮮明、生動活潑的插圖，這比較符合小學生生理和心理特點，對學生具有很強的吸引力。然而，在語文教學中，許多教師費盡心思到處尋找與教學內容相符的圖片資料，卻忽視了重要的教學資源——語文課本中的插圖。我認為，巧妙地使用插圖，有利于激發學生閱讀課文的興趣；有利于幫助學生理清課文思路，提高語言表達能力和思維創新能力。在此，我聯系《小露珠》一文，談談如何巧妙地運用課文插圖，使語文課堂教學生動有趣。

一、觀看插圖，整體感知

整體感知課文是語文教學的第一步，大多數教師都是采用講故事、運用事物、視聽動畫、多媒體展示等多種手段引出課文。其實，在進入課文學習之前，教師不妨適時地引導學生觀察插圖，精心設計問題導入，為課文教學邁出成功的第一步。

例如，《小露珠》課文的插圖與課文內容十分吻合，它在一定程度上能幫助學生更準確、更透徹、更全面地理解課文內容。因而在導入課文時，我首先提出了問題：通過觀察插圖，說一說你們看到了幾只小動物？它們在和誰說些什么？學生交流后就自然地進入了課文學習。由于學生急于知道小動物們談話的內容，所以在之后的初讀課文和理解課文的過程中，學生們特別專注，教學達到了令人滿意的效果。

二、運用插圖，突破難點

《義務教育語文課程標準》總目標中指出：語文課堂應培養學生主動進行探究性學習，激發想象力和創造潛能；在實踐中學習和運用語文，增強學習語文的自信心，養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法；結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得；借助讀物中的插圖進行閱讀，從而理解課文內容。

例如，《小露珠》一文的教學難點是：學生通過朗讀感悟小動物和植物都喜歡小露珠的原因，在潛移默化中讓學生感受到大自然的和諧融洽和美麗，從而培養學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

因此，在教學中，我引導學生一邊看插圖一邊朗讀感悟，難點不攻自破。這當然也要求教師在備課時要先看看教材上是否有適合的插圖可以利用，把握教材中的每一幅插圖的教學意圖和功能，根據實際教學情況，運用插圖突破難點，從而有效地實現教學目標。

三、再現插圖，復述課文

復述是小學語文教學中的必要環節之一。它是指學生在理解和記憶的基礎上，把課文內容加以整理，用自己的話，有重點、有條理地進行敘述，這對提高學生的口頭表達能力有獨特作用。復述的過程是學生對所學的內容進行內化的過程，是更高一層次對知識的理解與鞏固。在學完課文后，教師可以引導學生再次觀看插圖，幫助學生學會分析和概括課文的主要內容，鼓勵學生一邊觀看插圖，一邊復述課文內容，使課文內容得以再現。

例如，在完成《小露珠》課文教學后，我出示課文中的插圖，引導學生去復述課文，其中一位學生看課文上的插圖復述如下：

夜幕降臨了，小露珠出現了，小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶等小動物都喜歡它，因為小露珠像鉆石那樣閃亮，像水晶那樣透明，像珍珠那樣圓潤。花草樹木感謝她，因為她使他們格外顯出了生機，太陽公公出來了，小露珠又飛走了。

通過多次練習，部分學生不需要插圖就能用自己的話復述課文內容了。這不僅鍛煉了學生概括課文的能力，而且提高了他們的口頭表達能力，增強了他們學習語文的自信心。值得一提的是，這種方法要求學生有較強的語言組織能力和口頭表達能力，對于這方面能力不夠強的學生，教師可以在插圖的提示下出示關鍵詞語，如“小青蛙—小蟋蟀—小蝴蝶”“像—鉆石—水晶—珍珠”……為復述減少難度。隨著學生技能的提高，也可以放手讓學生自己去找詞語進行復述。

四、借助插圖，提升信息

在語文教學中，教師要注重對學生實際語言運用能力的培養。當學生熟練掌握課文內容后，教師可以鼓勵學生在課文插圖的基礎上續編故事，從而升華學習主題，提高教學的有效性。

例如，教學完《小露珠》一課后，我利用插圖讓學生續編小故事，其中一位學生續編的故事如下：

太陽公公越來越熱，小露珠化成了水蒸氣在空中也越飛越高，越飛越遠。漸漸的，它飛到了白云姑娘面前，白云姑娘熱情地歡迎她。但小露珠一點也不高興，她在思念她的好朋友小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶呢！她更沒有忘記自己的責任——去滋潤世間的花草樹木。

通過將形象直觀的課文插圖進行有效利用，既鞏固了課堂教學內容，又培養了學生創新思維和運用語言的能力，為增強教學的趣味性，調動學生學習的積極性創造了良好的氛圍。

總之，插圖在小學語文教學中的作用還有很多，教師要在平時做個有心人，充分挖掘教材中的插圖，使插圖成為課文教學的引子、分析課文內容的線索、理解課文的憑借，讓語文教學因插圖而精彩。

（責編 劉宇帆）