略談高中語文寫作教學策略

蔣維維

摘 要： 本文探討了高中寫作教學存在的問題，認為教師要圍繞寫作教學中的三種重要文體記敘文、議論文和散文，開展行之有效的寫作教學活動。

關鍵詞： 高中語文寫作教學 教學策略 記敘文 議論文 散文

語文寫作教學是高中語文教學的重要內容，也是讓教師和學生都感到十分棘手的問題。高中語文教師要提高教學質量和學生的寫作水平，必須改進作文教學方式，結合寫作教學內容，啟發和培養學生的想象力，開拓學生的寫作思路，讓學生有更豐富的情感體驗。在具體的寫作課堂教學上，教師要圍繞寫作教學中的三種重要文體記敘文、議論文和散文，開展行之有效的寫作教學活動。

一、記敘文要做到言之有情，以情動人

記敘文是寫作的基礎文體，也是學生練習最多的文體，主要包括人物描寫和事情敘述兩類，是教師在寫作教學中需要重點講解的一種文體。教師對于記敘文的寫作要點的講解，應注重細節描寫，要求學生以情動人。學生對細節刻畫形象傳神，既可以使人物栩栩如生、躍然紙上，又可以將事情描寫得淋漓盡致，使人如臨其境。

1.抓住細節描寫。細節描寫是記敘文的精髓，是文章成功的關鍵。寫作中關于人物細節的描寫很多，如人物的神情、動作、語言等。但是無論哪個細節描寫，都要以細節中包含的神情打動讀者。如魯迅先生在《祝福》一文中對祥林嫂眼神的幾處描寫：“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是個活物”，此處的“間或一輪”和“活物”準確而形象，將祥林嫂行尸走肉般的生活狀態和沒有精神寄托的情形描寫得入木三分，令人感覺祥林嫂可憐又悲哀；“順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”，此處的“淚痕”和“沒有精神”的描寫，為祥林嫂以后的悲劇命運和巨大落差埋下了伏筆，讓人不禁心生感嘆和唏噓。這幾處眼神的描寫，為《祝?！愤@篇文章增色不少，是作品的亮點所在。

2.真情流露。優秀的記敘文不但要觀察入微，注重細節描寫，還要以情動人，讓讀者的心隨著文章感情的起伏而波動。學生如何自己的真情實感融入記敘文中呢？教師可以讓學生抓住生活中感人的瞬間，隨時將自己的感受記錄下來，作為自己以后記敘文寫作的素材。如教師可以帶領學生去鄉下的田間地頭，讓學生親身參與勞動，體會農民生活的艱辛；還可以讓學生觀看抗震救災的視頻片段，相信會對學生的心靈產生巨大的震撼和沖擊，同時災區人民和救災隊伍團結一心、勇敢面對困難的精神也會感染和鼓舞學生，讓學生明白災難無情人有情；還可以讓學生觀察在學校門口等著接孩子的老人，感受長輩對晚輩的慈愛之情。這些場景或者是學生在影視中見到的，或者是生活中常見的，只要學生用心觀察和體會，就能寫出飽含深情的文章，達到以情動人的目的。

二、議論文要做到言之有理，以理服人

議論文是現實生活中應用最廣泛、難度最大的基礎文體，同時也是高考中學生選擇最多的文體。語文教師在指導學生寫議論文的時候，要抓住議論文寫作的重點：言之有理、以理服人。

1.學生要豐富寫作素材。學生在議論文寫作中總覺得無話可說或者內容空洞、言之無物，這是因為學生的寫作素材積累得太少，思想缺乏深度。因此，教師要指導學生在教材和課外閱讀中注意收集有關的信息，豐富寫作素材。同時，學生在生活中遇到問題時要多動腦、勤思考，學會全面地看待問題、分析問題，這樣才能拓寬自己的議論文寫作思路，在議論寫作中做到有理有據、以理服人。

2.提高學生辨別是非的能力。議論文寫作最重要的是有鮮明正確的觀點和堅定的立場。教師要在學生平時的寫作訓練和閱讀教學中，潛移默化地向學生滲透是非觀念，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，引導學生多看事情積極向上的一面，這樣學生在議論文寫作中，才能有正確的立意，才不會出現“以繆為正”的現象。

3.教師要教給學生正確說理的方法。論據是為論點服務的。教師在指導學生寫議論文時，要指導學生圍繞論點，將論據一一列舉、層層展開，使論據對論點的證明和推理嚴謹、系統、全面。同時，教師還要讓學生明白議論文的寫作并不是論據越多越好，論據太多會使文章雜亂、有理說不清。議論文論據的關鍵是精而細，抓住主要的論據，將道理說透，這樣既能使文章結構緊湊、言之有物，又能讓讀者認可自己的觀點，相信自己的論斷。

三、散文要做到言之有序，形散而神聚

相對來說散文是學生最能自由抒發情感的文體，最能發揮學生的想象力。教師在指導學生寫作散文時，要讓學生抓住散文形散而神聚的特點。

1.講究立意。散文要講究立意。學生在寫作散文時，無論是敘事還是狀物，都要真實抒發自己的感情，體現自己的立意，讓讀者明白自己的情懷所在。教師在指導學生寫作散文時，要鼓勵學生多進行發散性思考和想象，對事物的本質進行多角度的挖掘，積累獨特的思想感悟。如透過風景的優美，感嘆大自然的鬼斧神工；透過花草的興盛和衰敗，感嘆生命的輪回等。

2.培養學生聯想與想象的能力。學生的豐富想象力可以為散文寫作插上翅膀。教師在指導學生寫作散文時，不但要指導學生對寫作素材進行聯想和想象，還要鼓勵學生敢于天馬行空地想象，這樣學生的散文才會內容深刻、立意獨特。

3.提高學生抒情的能力。教師在指導學生寫作散文時，要學會渲染氣氛、創設情境，做到情景交融，以景吸引讀者、以情感染讀者，讓文章顯露自己的真情實感和至情至性，這樣才能使散文有學生自己的風格和烙印。

總之，高中學生寫作水平的提高不僅需要教師的指導，更需要自己細致觀察、積累素材和豐富想象力。只有這樣，才能使學生在寫作時得心應手、游刃有余。

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