授之以魚，不如授之以漁

張秋麗

摘 要： 音標是英語學習的基礎(chǔ)，扎實的音標知識是進行英語詞匯學習的前提，熟練掌握音標相當于得到了學習英語的一種有效工具。本文從教師和學生兩個方面分析小學英語教學和學習的現(xiàn)狀，提出在小學期間教授音標有其必要性，可以增強學生的自信心，激發(fā)學生學習英語的興趣；提高學生的自學能力；糾正學生的錯誤發(fā)音；提高學生的學習效率等，旨在突出小學音標學習的重要性，使學生有效地過好英語學習的音標入口關(guān)，跨越學習英語的最大障礙，為以后的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 小學英語教學 音標 必要性

1.引言

隨著國際交流與合作的日益頻繁，英語在人們溝通與交流的過程中起著越來越重要的作用，英語作為一種不可或缺的語言工具已得到人們的廣泛認可。所以，學習英語是當代人的一門必修課，我國從2001年開始就把英語列入小學課程，旨在順應國際潮流，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

要學好英語，關(guān)鍵在于打好基礎(chǔ)，而音標就是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。音標是記錄音素的符號，是音素的標寫符號。音標相當于漢語中的漢語拼音，小學生在學習漢字前，必須先學習漢語拼音，這樣才能讀出生字，進而習得這個生字。同樣的道理，小學生熟練掌握了音標，就能拼讀出單詞，這樣不僅能培養(yǎng)小學生的正確發(fā)音，而且能幫助他們記憶單詞，提高學習效率。

“授之以魚，不如授之以漁”，意思是說送給別人一條魚能解他一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想讓他永遠有魚吃，不如教會他捕魚的方法。有魚吃是目的，會釣魚是手段。這句話說明，與其幫助他人解決難題，不如傳授給他人解決難題的方法。在小學英語學習中，老師單純地教小學生讀英語，就是“授之以魚”，而教給學生音標，就相當于“授之以漁”。因為教會學生音標，就是教會了他們讀英語的基本方法，從而使他們在沒有教師領(lǐng)讀的情況下，由被動學習轉(zhuǎn)變成主動學習，培養(yǎng)他們獨立自主的學習能力。

然而，在我國實際教學中，音標學習在初中才開始，小學并沒有進行音標的學習。自小學設(shè)置英語課程以來，在小學英語教學中引入音標教學有無必要性，一直存在爭議。有些學者認為，過早強調(diào)識記音標，會使我們過于依賴通過辨認語言的書面記音符號發(fā)音，妨礙我們以自然的方式學習語言；小學生的認知能力有限，對他們灌輸音標知識，容易使他們混淆母語和英語，影響母語的習得。然而，筆者經(jīng)過積極探索，認為在小學教授音標有其必要性。

2.小學英語教學與學習的現(xiàn)狀

最近幾年因為音標辨音和單詞的拼寫在中考和高考英語中不單獨考查，所以音標教學并未受到英語教師和學生的高度重視，許多教師和學生把重點放在語法和詞匯上。本文從教師和學生兩方面對此進行了分析。

2.1教師只注重知識灌輸。

我國的小學英語教學十分重視詞匯與簡單句子的記憶，在整個小學教學過程中過于重知識傳授而輕語音能力培養(yǎng)的問題比較嚴重。從教學現(xiàn)狀看，語音教學狀況并不樂觀。許多教師在教學中存在照本宣科的現(xiàn)象，教學時主要滿足于完成規(guī)定的教學任務，而忽視對學生語音能力的培養(yǎng)及音標知識的教授。通常，教師習慣于在課堂上領(lǐng)讀新單詞而不是讓學生練習獨立拼讀，對單詞的讀音也是以灌輸為主，而不誘導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，致使學生只是機械地讀，而不動腦記。這種傳統(tǒng)的“滿堂灌、英譯漢”的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合小學生的心理特征和年齡特征，無法激起他們的學習興趣，以致學生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學習英語。

著名語言學家Saussulre指出：“語音是傳達思想的工具，語義依托語音而存在。”語言是人類交流的工具，而一切語言首先是以聲音作為交流思想的工具。語音是語言最基本的形式，是語言的外殼。“不論講任何一種語言，一個人都必須幾乎百分百地了解這種語言的語音，而只需了解百分之五十以上的語法知識和百分之一的詞匯就夠了”（Tomlinson 1998）。語音的重要性由此可見一斑，而音標是語音的基礎(chǔ)，是學習英語的敲門磚，是學好英語的重要工具。因此，在小學階段應注重音標教學。

2.2學生發(fā)音差，學習方法不正確。

在課堂上，通過老師的領(lǐng)讀，學生基本上能讀出單詞，但很多學生的發(fā)音并不標準，或帶有濃重的口音或單詞中的爆破音讀得非常清晰或習慣在最后一個輔音后加元音相拼。他們只是張大嘴巴把英語說出來，并沒有按照發(fā)音器官和發(fā)音方式發(fā)音。另外，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學生用漢字或漢語拼音給英語單詞注音以幫助讀單詞，不知道英語單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系，不是科學地從音到形地記單詞，結(jié)果他們英語的漢語味很濃，聽起來特別生硬。時間久了，他們就會養(yǎng)成錯誤的讀音習慣，也就很難說一口純正的英語。不難理解為什么許多中國學生口語不好，就是因為音標基礎(chǔ)不過關(guān)，因為初學英語時沒有打好基礎(chǔ)，久而久之，說出的就是“中式英語”，嚴重阻礙英語口語交際。學生單詞念不準，英語讀不好，嚴重影響他們的自信心，挫傷他們的學習積極性。

課下，學生學習英語的方法不正確。首先，他們沒有復習和預習英語的能力。根據(jù)遺忘規(guī)律，我們所學過的知識是不可能永遠記住的，當學生遺忘了單詞的讀法時，在不會音標的情況下，即使對照教材上的音標列表，依然讀不出單詞，嚴重影響復習效果，降低學習效率。同樣，他們也沒有辦法預習英語。如果學生能掌握音標這個輔助工具，在預習和復習時就能事半功倍。其次，他們在沒有掌握英語音標知識的情況下記單詞，只能一個字母一個字母地背。即使花費很長的時間，也只是暫時記住單詞，記憶并不牢固。如果對學生提問單詞，他們也只是勉強拼出字母，而讀不出或讀不準這個單詞。所以經(jīng)常聽到學生抱怨單詞不好記，他們費力記下的單詞忘得快，拼寫時不是多加字母就是少寫字母，經(jīng)常犯一些拼寫錯誤。學生這樣死記硬背記單詞，往往是記了忘，忘了又記，久而久之就會覺得學習英語是一件極其枯燥的事，從而降低學習英語的興趣，甚至放棄英語學習。

3.在小學教授音標的必要性。

英語學習是一個非常復雜的認知過程，在這個過程中，我們不僅要重視學習者的思維、記憶等智力因素對英語學習的作用，而且不能忽略非智力因素，如興趣、態(tài)度、策略等，這些因素在一定條件下可以起決定性作用。因此，調(diào)動和控制這些非智力因素，對學習英語是十分重要。音標教學在一定程度上對這些因素有非常重要的影響。而且根據(jù)小學英語教學的現(xiàn)狀來看，在小學期間進行音標教學很有必要。

3.1增強學生的自信心，激發(fā)學生學習英語的興趣。

興趣是人樂于接觸事物，并力求參與相應活動的一種積極的意測傾向。興趣是最好的老師，是學習者入門的向?qū)АW生對學習英語產(chǎn)生興趣，就會發(fā)揮主觀能動性。

音標對學習興趣和自信心有重要的影響。良好的語音是學習的動力，而音標是良好語音的關(guān)鍵，學好音標能在基礎(chǔ)階段解決英語學習的基本問題。學生熟練掌握音標之后，就能主動認識單詞，進而輕松地聽懂老師的授課內(nèi)容，積極地參與課堂活動。由于沒有發(fā)音障礙，學生就會獨立自主地學習單詞、朗讀課文。通過對音標的學習，學生識記單詞的速度提高了，單詞的讀音準確了，音標的掌握給他們帶來成就感，這樣會極大地調(diào)動學生的積極性，使學生對學習英語更有興趣，并增強其自信心。

3.2提高學生自學能力，樹立自主學習態(tài)度。

發(fā)展自主學習能力是教學的任務之一。學習的最高境界是學會學習，不依賴老師而主動求知。教學的實質(zhì)不是教師教會了學生多少知識，而是教會學生學習的方法。成功教學是指讓學生從機械的學習中解脫出來，成功的學習者應學會怎樣利用自己的學習方式學習。很多學生學好英語的原因是他們發(fā)現(xiàn)了學習英語的有效的方法，用自己的方法不斷探索和深化學習。

隨著學習的深入，學生要掌握一定的詞匯量。單純靠老師領(lǐng)讀，然后死記硬背，讓學生越來越感到學習英語很吃力。要減輕學生的負擔，讓學生從枯燥繁瑣的單詞記憶中輕松學習，最佳的辦法是教會學生音標，指導他們根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞。通過音標教學，學生熟練掌握音標和單詞的拼讀方法，解決獨立識詞的問題。學生掌握了音標，基本上就掌握了學習英語單詞的方法，從而擺脫了對老師的依賴性，學會了自主學習，這樣他們就能脫離老師獨立自主地學習。學生有了這樣的學習動機，就會樹立端正的英語學習態(tài)度，就會以堅忍不拔的毅力克服學習中的困難，達到預期的學習目的。

3.3培養(yǎng)學生語感，學會準確發(fā)音。

英語作為一種語言，學習的目的是交流，這就要求學習者發(fā)音準確、流暢，從而不產(chǎn)生誤解，把所要表達的思想以正確的形式傳達出來，保證交流順暢進行。好的語感和語音、語調(diào)對口語交際會產(chǎn)生積極作用，促進學生積極主動地使用英語進行交流，學以致用。

音標是英語語言教學的基礎(chǔ)，是根本的、首要的，會對語感的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。英語讀起來有較強的節(jié)奏感，通過音標教學讓學生掌握一定的語音知識，可以使學生充分感受到英語的語音美，激發(fā)他們學習英語的興趣與熱情。

3.4提高學習效率，形成正確的學習方法。

在英語學習中，單詞極其重要。如果記不住單詞，就會影響學生聽、說、讀、寫的能力，直接影響英語的學習，形成惡性循環(huán)。音標是記錄單詞的一種書面符號，那么，學習音標就是了解這些符號和單詞的語音之間的關(guān)系，把某些符號和某些發(fā)音聯(lián)系起來。要掃除單詞這項障礙，只有讓學生掌握扎實的音標知識。學好音標，從某種程度上來說，對詞匯的積累起著決定性作用。音標能夠幫助學生學會單詞的讀音，了解字母組合的規(guī)則，掌握英語拼讀規(guī)律。通過音標記單詞，改掉漢字注音的壞習慣，掌握學習英語的正確方法，學生輕松且牢固地記憶，既有效避免單詞拼寫錯誤，又節(jié)省時間，提高學習效率，達到事半功倍的效果。

4.結(jié)語

在小學進行音標教學有其必要性。學好英語最基本的就是打好基礎(chǔ)，音標是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，牢固掌握音標，是學好英語最科學、合理、有效的途徑。教師要采用多種教學形式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授音標知識，從而激發(fā)學生的英語學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生的學習效率，為其以后的英語學習打下牢固的基礎(chǔ)。

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