試論高中英語詞匯教學的有效策略

李秀娥

摘 要： 英語詞匯教學是英語教學的基礎環節。本文探討了英語詞匯教學策略，引導學生在遵循詞匯學習規律的基礎上，掌握有效的學習策略，提高英語詞匯學習效率。

關鍵詞： 高中英語詞匯教學 教學策略 構詞方法 語境 閱讀訓練

英語詞匯教學是英語教學中的重要環節。在高中英語學習中，學生詞匯量的掌握情況直接關系到聽、說、讀、寫等各種基本技能的提高，也影響到英語學習興趣的培養。學生擁有豐富的詞匯量，英語知識越豐富和準確，學習能力就越高；英語詞匯量少，交流和獲取信息的能力就會受到限制，難以形成一定的語言使用能力。擁有一定的詞匯量是保證學生持續學習知識的關鍵。因此，在新時期探討高中英語詞匯教學，具有重要的現實意義。

一、掌握正確的構詞方法

轉換、合成、派生作為英語構詞法的三種基本形式，頻繁出現在高中英語詞匯的學習中。教師應結合學生詞匯量的掌握情況，運用構詞法教學，擴大學生的詞匯量，提高學生理解和運用語言的能力。

合成就是將兩個獨立的單詞合并在一起，組成一個新的單詞。如在《牛津高中英語》中出現的生詞bookmark，就是由book和mark合成的新詞，意思是書簽。教材中還時常出現像bank account，assembly line，pick-pocket等合成詞，這種單詞由兩個獨立的單詞合成，教師可引導學生對詞義搭配稍稍聯想，便可觸類旁通。轉換就是在不改變詞的形態的前提下，把詞從一種詞類轉化成另一種詞類，形成新的含義和作用，它是現代英語構詞法中最簡單的一種構詞形式。如教材模塊十一中有這樣一句話：His only neighbour were the birds and squirrels in the nearby trees.其中squirrels 作名詞，是“松鼠”的意思。下文中又出現了含有squirrels的句子：However， I think it is good to squirrels some of your money away each week to make it last .其中squirrels sth. away的意思是“把……儲存好”，squirrels 在這里是動詞形式。教師為學生介紹詞義的轉換，既可以發散學生的思維，又可以使學生深入了解詞的多義性。派生也是高中英語教學中經常出現的構詞形式，它基于詞根，通過添加前綴和后綴的形式，形成派生詞。以disagreement 為例，它由前綴dis-、后綴-ment 和詞根agree組成，表示“不同意”，其中詞根agree是動詞，表示“同意”，前綴dis-表否定，后綴-ment表示名詞。對于派生詞，教師應幫助學生建立一個立體的單詞網絡記憶系統，使學生深入掌握詞的含義和用法。

二、 設計語境

詞匯的學習如果離開了具體的語境，就會使學生感到枯燥乏味，增加記憶難度。其中，短語是單個詞的語境，句子是短語的語境，而句子乃至整個語言的語境則通過情境體現。在高中英語詞匯教學中，教師應引導學生在特定的語境中理解和記憶單詞。

1. 在掌握基本詞義的同時，還要知道其他含義。例如cover這個單詞，既可以作動詞，又可以作名詞，但它的基本詞義是作名詞，表示“封面，蓋子”。學生除了了解cover的基本詞義之外，還必須知道read from cover to cover是“從頭到尾”的意思。又如：The envelope on the table was made under cover.其中under cover表示“密封”。cover作動詞時用途更是廣泛，如：The little girl covered mouth with her hands. （那個小女孩用手捂住了嘴。）The mountain was covered with snow all year around.（這座山終年被雪覆蓋。）The woman covered the distance within an hour.（那個女人用不到一小時的時間走完了這段路程。）可見，單詞的詞義會因場合的不同而有不同的意思。

2. 不僅要掌握單個詞義，還要了解詞語搭配。在高中英語詞匯教學中，教師在解釋詞的基本含義的同時，還應適當介紹單詞的有關搭配和在實際語言中的運用方法。以模塊二第三單元的單詞require為例，require是動詞，表示“需要”，相當于need。教師可以介紹和require有關的短語，如：require+n.，require sb. to do sth.，require+that-clause（表虛擬語氣），引出相關例句。To be an excellent writer requires talent，experience，willpower.All the teachers are required to attend the meeting.The situation requires that he should run away.還有些單詞，如take，keep，turn，make等，學生無需花大量的時間和精力記憶，它們和不同的介詞、副詞搭配會形成許多不同含義的短語。以turn為例，就有 by turns，turn down，turn in，turn off，turn up，turn on等。學生除了掌握不同搭配所構成的不同語義之外，還應注意到相同的詞語搭配在不同的語境中表示不同的含義。如turn it down a little表示關小一點，而turned sb. down則是指拒絕某人。

三、加強閱讀訓練

學生要真正準確掌握和使用詞匯，單靠記憶不夠的，還應注意在交際中學習詞匯。閱讀是學生積累語言知識、拓寬英語思維和培養語感的有效途徑。實踐證明，學生只有廣泛閱讀，才能有豐富的語言實踐量。在教學實踐中，精泛讀并舉是比較有效的閱讀方法。精讀要求學生掌握英語定義和用法，尤其是詞匯在文章中的用法和特殊搭配，學會欣賞語言的魅力。例如《牛津高中英語》模塊十的句子：Give a man a fish，and you feed him for a day.這樣的句子簡單優美，內容含義深刻，對培養學生的語感具有重要的作用。同時，教師要鼓勵學生加強范讀，讓學生在各種不同的語境中理解學過的詞匯，并體驗它們的各種用法。教師可以向學生推薦一些英語報刊、英美文學作品或者是根據原著改編的簡寫讀物，讓學生反復接觸詞匯、理解詞匯進而掌握詞匯。在泛讀指導中，教師根據學生的能力與水平提供不同層次的閱讀材料，尊重學生的閱讀喜好。喜歡聽歌曲的學生，教師可以為他們推薦一些好聽的英語歌曲，如Maximilian Hecker，The Cranberries等；喜歡文學的學生，教師可以鼓勵他們閱讀簡易英文文學作品，如pride and prejudice，a tale of two cities等。

總之，推進英語詞匯教學，教師需要把教學重點放在詞匯學習策略方面，引導學生在遵循詞匯學習規律的基礎上，掌握有效的學習策略，提高英語詞匯學習效率。相信在英語教師的努力下，英語教學質量會進一步提高。

參考文獻：

[1]馬德容.英語語篇的詞匯模式與中學層面語篇教學——兼談語篇的詞匯教學[J].國外外語教學，2005（2）.

[2]李劍東.高中英語詞匯教學策略[J].中學英語園地：教學指導，2012（19）.