《五月的田野》教學設計（第二課時）

陳艷玲

教學內容

冀教版三年級下冊第四單元第17課

教學目標

一、知識與技能目標

1.認識本課“碌、削”等7個生字，會正確書寫“舒、柔、甩”等12個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.讀懂課文，感受鄉下孩子們在田野中的快樂。

二、過程與方法目標

1.繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞義的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2.通過朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，調動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。

三、情感態度與價值觀目標

感受鄉下孩子們在田野中的快樂，培養學生熱愛生活的思想感情。

教學重點

讀懂課文，感受五月田野的美麗以及鄉下孩子們在田野中的快樂。

教學難點

指導學生邊讀邊想象，調動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。

教學過程

一、激發情趣、導入新課

師：同學們，上節課我們一起走進了五月的田野，那么五月的田野給你留下了什么印象？

（學生回顧課文內容：田野美麗、孩子們玩得快樂。師相機板書）

師：文中田野的美麗和農村孩子的快樂，深深吸引著我們，這節課讓我們再次走進文本，與他們一起分享。

【設計意圖：在師生輕松的一問一答中，促進學生把已經讀懂的重新建構起來，勾起學生學習的欲望，自然而然地把學生帶入文本。】

二、精讀理解、品詞析句

下面請同學們默讀課文，一邊讀一邊勾畫出讓你感受到田野美麗和孩子們快樂的句子。

（一）感悟五月田野的美

師：好了，同學們學得非常投入，現在我們就來交流自己的讀書所得吧！你從文中哪些語句感受到五月田野的美麗？

（預設：學生交流：“麥子是黃黃的……它們甜甜地笑了”。）

1.學生抓住“黃黃的”“青青的”“陣陣”“甜甜”來談體會。

2.指導朗讀，感悟語言。（學生先練習讀，然后教師指名讀。）

師：哦，他通過這幾句話感受到田野很美，你們感受到了嗎？你們能美美地讀一讀嗎？

師重點指導：陣陣 甜甜，指生再讀。

3.啟發聯想，訓練語言。

師：是的，它們甜甜地笑了，“它們”是指誰呀？（麥子豆莢）它們會笑嗎？（不會）；那作者為什么說“它們甜甜的笑”呢？（擬人。因為作者愛它們，是作者的心里在笑……）

師：麥子笑了，豆莢笑了，孩子們，在你們的眼里還有什么也笑了呢？

（生自由談）

4.再次回歸、感悟、配樂讀。

師（評價）：讀得多好！笑得多甜啊。

師（小結）：讓我們再次甜甜地、笑著來讀一讀這段話吧！

（二）感悟孩子們的快樂

師：孩子們，五月田野的美令人陶醉，可他更是孩子們的樂園？你從哪里感受到了在五月的田野里，孩子們很快樂呢？

預設1：“五月的風暖暖的……真舒服。”

（1）誰也是從這感受到的？誰來讀一讀這段？孩子們在田野里什么感覺？（舒服）是什么讓孩子們覺得舒服？（泥土冷不丁從腳趾縫里冒出來……）

“冷不丁”什么意思？（突然沒有準備）

（2）師：軟軟的泥土滑滑的、癢癢的、涼颼颼的舒服嗎？（舒服）想象一下，現在我們就走在田埂上，讓我們讀出孩子光腳走的舒服和快樂吧。

（指生讀，齊讀）

預設2：“竹笛吹……一聲……撒著歡地跑。”

（1）師：這句話中什么地方最能讓你感到孩子的興奮和快樂？

生：撒著歡地跑。

師：“撒著歡地跑”是一種怎樣的跑？

生：無拘無束、自由自在、連蹦帶跳、無憂無慮的跑。

師：此時此刻孩子們的心情是什么樣的？

生：興奮、快樂。

（2）教師引導學生想象：孩子們還可能怎么跑？學生大膽想象。

（3）師：那我們就撒著歡地把這句話讀一讀？先練習、指一生帶動作讀、再指讀、再齊讀（帶動作）。

預設3：“從麥田的溝沿上……又有青草吃了。”

生：“從心里真高興”感受到快樂。

師：為什么真高興？（小兔子有草吃了）又能體會到什么？（孩子們懂事、勤勞）

師：孩子們不僅在田野中找到了快樂，還在勞動中體驗到了無窮的樂趣，這怎么能不讓孩子們感到快樂呢！誰來快樂地讀一讀？讓我們伴著音樂和孩子們一起享受一下五月的田野帶給他們的快樂好嗎？

（指名配樂讀第三自然段，其他同學閉眼想象）

預設4：“我們摘來嫩豆莢……可口。”

生：抓住“噴香可口”來談。

師：還有比這更香的嗎？

（指生讀、齊讀）

師：哦，我聽出來了，這里不僅僅是飯菜好吃，而且自己做飯吃，還很驕傲呢？誰再來讀？

預設5：“吃飽了……豆莢。”

師（小結）：這是一種怎樣的快樂呀！孩子們，吃飽了，躺在這五月的田野上，享受著大地當床，藍天作被的幸福！睜開眼睛，眼前是一片青黃，哦！黃的是麥子，青的是豆莢！這又是怎的一種幸福哇！

【設計意圖：這一環節從中心問題入手，調動學生的多種感官，讓學生通過朗讀文本、想象畫面、抓住重點詞句來體會情感、想象文字描述的場景、感悟文字帶來的魅力。】

三、感情朗讀全文

師：同學們，就讓我們再次走進五月的田野，感受的田野的美麗和孩子們的快樂吧！

朗讀全文（配樂），指名讀，其他同學一邊聽一邊想象畫面，還可以輕聲跟著讀。

【設計意圖：讀是積累語言、感悟文本的基本方法，是閱讀教學的主要途徑。這里安排朗讀全文既是對全文的回顧，又能積累好詞佳句，一舉兩得。】

四、拓展延伸

師：讀得多好呀！老師知道你們已經愛上了五月的田野，那就讓我們為五月的田野寫一首小詩，來表達此時此刻內心的情感吧！

教師啟發學生一起完成小詩：

五月的麥子是黃黃的，

五月的豆莢是青青的，

五月的……是……

……

師：孩子們，你們寫的小詩真美！大家都成了小詩人了！

【設計意圖：充分發揮學生的想象力，讓學生敢想敢說，并能學以致用，真正做到讀寫結合。】

五、作業套餐

師：同學們現在還意猶未盡，那就一定要做好下面的事。

1.用畫筆或文字記錄下你眼中的五月，收入到你的采蜜集中。

2.有興趣的同學可以利用麥子、豌豆制作貼畫。

【設計意圖：結合課文的學習把學生引到課外的語文學習上來，拓寬學生學習和運用語文的領域，進而體現語文學習的開放性。】

（責編 張亞莎）