中職物理教學存在的問題及其建議

王曙光

摘 要： 中職教育要想適應社會的變遷并使個人和諧發(fā)展，中職學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為重要。中職物理是中職教育的重要組成部分，是學生學習專業(yè)技術的基礎。新的教育改革對中職教育提出了更高的要求，中職物理要加強其在專業(yè)化教學方面的改革。作者對中職物理教學的特點和當前專業(yè)化教學中存在的問題進行了探討，并對中職物理的專業(yè)化教學提出了建議。

關鍵詞： 中職物理教學 存在問題 教學建議

中職物理課程是中職學校工科類后續(xù)課程學習和技能訓練的基礎，對培養(yǎng)學生的基本操作技能及學生的綜合職業(yè)能力具有重要的作用，對培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展起到不可替代的作用。但是，隨著國家教育政策的改變和中職學校生源質量的逐年下降，當前中職物理教學陷入了困境。大部分學生對物理課興趣低落，學習起來困難重重，甚至有部分學生放棄學習物理。

一、中職物理教學中存在的問題

學生普遍學習準備不充分，是導致中職物理教學陷入困境的直接原因。學習準備是學習者在從事新的學習時，原有的知識水平或原有的心理發(fā)展水平對新的學習的適應性。它也經常被理解為學生的學習基礎，主要指針對新的學習任務，已經具備的相關知識與技能，以及對有關學習的認識和態(tài)度，包括學生的學習方法、學習習慣和學習動機等。學習基礎反映了學生“能不能學”的問題，學習方法與學習習慣反映了學生“會不會學”的問題，學習積極性則反映了學生究竟“想不想學”的問題。

1.教材與專業(yè)聯(lián)系不大。

中職物理課具有文化基礎課和專業(yè)基礎課的雙重地位，應加強科普知識和實踐性教育，體現(xiàn)專業(yè)基礎課程的特點。但迄今為止，無論是統(tǒng)編教材，還是非統(tǒng)編教材，都是按照學科本位的教學模式編寫的，重視理論知識的系統(tǒng)性與完整性，與專業(yè)知識及實際應用相脫節(jié)，學生感興趣的實踐性內容較少。這種編排雖然有利于學生系統(tǒng)地接受知識，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，但不能體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。中職學生文化基礎普遍較差，自學能力較弱，教材中部分內容即使教師三番五次地講授，學生也難以理解，可見，物理教材內容與當前中職學生的認知特點不相適應，沒有著眼于學生的發(fā)展要求進行編寫。

2.以“教師為中心”的教學模式有缺陷。

當前，中職學校的物理教學大多仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，以教師為中心，注重教師的教，而忽視學生的學，其教學往往是為了完成主觀設計好的教學任務，沒有充分調動學生學習的主動性和積極性。人的學習是一個自覺的、積極的、主動的過程，學生不應單純是學習過程的客體，消極、被動地接受知識，而應當成為學習過程的主體，積極主動地獲取知識，這樣的學習才是有效學習。因此，現(xiàn)代教學模式應重視教學活動中學生的主體性，改進以“教師為中心”的教學模式，重視學生對教學的參與，根據(jù)教學的需要合理設計“教”與“學”的活動。

3.中職學校辦學基礎薄弱。

物理課作為文化基礎課不受學校重視等原因導致教學條件、實驗設備跟不上要求，實驗課開得很少（不少學校幾乎都是在黑板上講物理實驗），不利于調動學生學習物理的積極性。

二、解決中職物理教學存在問題的策略

1.運用多媒體輔助教學，提高授課質量。

在科技高速發(fā)展的今天，多媒體輔助教學的優(yōu)勢已經得到充分體現(xiàn)，它已經廣泛應用于教學的各個方面。中職物理中有很多抽象的概念，一般的實驗很難模擬或者受條件所限不能進行實驗，常常使學生一頭霧水，因此以往只能依靠教師的表述進行闡釋，所達到的效果差強人意。然而，多媒體教學恰好彌補了這一不足，借助計算機進行逼真的形象模擬，能夠加深學生對概念的理解。

2.重視中職學校的物理教學，改變學生學習觀念。

中職學校在進行課程設置時要注意適時地開展物理課程教學，合理安排教學課時，使得物理學習的范圍和深度能夠與專業(yè)課程學習的需求相適應。學生在物理課上學習的知識，很快就可以在專業(yè)技能學習中得到運用，從而提高學習效率。中職物理教學要堅持服務專業(yè)、跨學科綜合和實用的原則，發(fā)揮在專業(yè)課學習中的基礎性作用。對于中職學生在物理學習中存在畏難情緒和興趣不高的問題，老師應以高度的工作熱情和責任心進行設計物理教學，從而激發(fā)學生的學習興趣，對于基礎較差的學生要加強啟發(fā)誘導，以足夠的耐心幫助他們。

3.加強實踐教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

由于一些客觀的原因，中職學生的物理基礎知識水平普遍較低，因而中職物理教育不能和傳統(tǒng)的物理教育一樣強調理論知識教育，否則很難收到很好的效果。現(xiàn)代教育理念認為，學生只存在智力類型的區(qū)別，而不存在智力高低的區(qū)別。由于中職學生的理論知識學習欠佳，因此應該注重對其動手實踐能力的培養(yǎng)，這正符合職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的目標。學生應是學習的主體，教師是教學的主導。因此，物理教師要在充分了解中職生學習心理特點的基礎上，結合現(xiàn)代教育技術，改變現(xiàn)有的教學方式、方法，以學生為中心，將合作學習、自主學習、研究性學習等學習方式與傳統(tǒng)的教學方式結合起來，使課堂教學生動活潑、豐富多彩，使物理教學真正符合中職學生的認知特點，使學生真正學會學習、愿學、樂學。

4.改變教學模式，加強實驗教學。

中國有句諺語：聽而易忘，見而易記，做而易懂。可見“動手”對學生學習的重要性。物理實驗不僅能培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生的學習積極性，更重要的是通過實驗可以培養(yǎng)學生科學的態(tài)度，培養(yǎng)學生觀察問題和分析問題的能力，培養(yǎng)學生學會合作、與人共事的能力，提高中職生的綜合職業(yè)能力。因此，物理實驗教學在中職學校應當受到充分重視。中職物理教學與普通的高中物理教學有很大的區(qū)別，在教學目標和學生的學習能力方面都有差別，因此要改變傳統(tǒng)的物理教學模式，探索適合中職物理教學的教學模式。在教學過程中，老師不能只停留在對教材內容的教學上，而是要根據(jù)學生的生活經驗和知識水平，將實踐問題、課外、網(wǎng)絡內容等融入教學中，用項目教學法、小組教學法等新型的教學方式激發(fā)學生的學習興趣和增強學習效果。加強實驗教學，是強化中職物理教學專業(yè)性的有效手段。如在新的教學內容開始前，先根據(jù)教學內容進行相應的實驗設計，要求學生通過實驗進行一個實際物理問題的探索，讓學生在探索中認識到新知識的產生過程和新知識可解決的問題，再抓住時機導入新的課程內容，使學生有效地實現(xiàn)新知識的構建和運用，在探索中學習新知識。

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