如何調動高職生學習大學英語的積極性

肖艷 寧雯

摘 要： 當前，在高職英語教學中存在學生學習積極性低下的問題，影響了教學質量的提高。本文分析了影響高職生學習積極性的因素，并探求了激發高職生英語學習積極性的方法，增強學生的英語學習效果。

關鍵詞： 高職英語教學 學習積極性 影響因素 提高方法和措施

一、高職生大學英語學習的現狀分析

高職生是一個特殊群體，大多來自各個學校班級的中下層，絕大多數學生都不擅長英語，語音語調全然不像英語，且語法知識較為匱乏，詞匯量少，聽力、口語能力及閱讀、寫作能力比較差。學生缺乏一定的自學能力，學習不夠努力，沒有良好的學習習慣，學習成績的相對不良使他們產生了自卑的心理，對自己的學習有了挫敗感，因此在高職院校英語課堂教學中，教師經常會面對一些沒有學習興趣、缺乏學習動機的學生，由于各種原因在學習中產生挫敗感甚至逃課的學生，相當一部分學生缺乏學習的積極性和主動性，厭學情緒較濃。因此，如何調動這些學生學習英語的積極性，激發他們的學習動機，對指導英語教學具有十分重要的意義。

二、影響高職生大學英語學習積極性的因素

1.壓抑的英語課堂氣氛。

壓抑的英語課堂氣氛不僅讓學生有一種說不出的壓力，而且從根本上違背了寓教于樂的原則。這主要表現在以下幾個方面：（1）上課時面無表情，講課像讀書一樣，沒有自己的分析和解釋；（2）學生出錯時，嚴肅地批評學生，完全不幫助學生分析錯誤的原因，打擊學生學習英語的積極性；（3）學生在課堂上提出質疑時，英語教師不是有意地避開，就是否認問題的價值和實用性。

2.教學內容陳舊，教學方法落后。

很多英語教師仍然沿用陳舊的“灌輸式”教學模式，照本宣科，只知道一味地講解課文和注重語言知識，不注重調整知識結構，忽略了語言的實用性，沒有設定能夠運用語言知識的實用場景，缺乏創新和趣味性。教學中仍存在重知識、輕能力的現象，教學方法、手段相對單一，現代化的教學輔助手段較少或利用不足。

三、提高高職生學習英語積極性的方法和措施

1.關愛學生，建立良好的師生關系。

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于真誠的理解和信任的師生關系；依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”因此在英語學習中，情感因素非常重要，英語教師應改變以往“居高臨下”的威嚴形象，提高親和力，改善師生關系，創造以學生為主體，民主、平等、融洽、和諧、輕松的課堂氛圍。在日常教學中，教師要注重對學生的情感投入，經常與學生親切互動。學生出錯時，要注意批評的藝術和技巧，維護學生的自尊心等。此外，教師要公平地對待每一位學生，課堂上應給予每位學生自我表達的機會，對那些“沉默”或是成績比較差的學生要多鼓勵、幫助他們，恰當地給予肯定和贊揚，樹立他們的自信心。

2.豐富教學手段，采用靈活的教學方法。

現在很多高職院校都配備多媒體教學設備，這對大學英語教學的開展提供了有利條件。多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性和豐富性等特點。教師可充分使用多媒體，采用有趣與變換的形式，防止學生覺得單調枯燥，也可通過使用有趣的材料和多種呈現方式增強學生的內部學習動機，如利用電影、錄像等手段，或采用游戲與模擬等方式，提高學生的學習興趣。同時，教師在正式講授教學內容之前，提出與課文有關的一些問題，實施啟發式教學，創設“問題情境”引起學生的好奇心，促進思考，再引導學生通過小組討論、自學等方式解決問題。這種教學方法鼓勵學生自行思考、主動學習教學內容，對所學知識加深印象和了解，從而達到提高英語應用能力的目的。

3.豐富第二課堂，延伸英語教學。

有組織、有指導的課外英語實踐活動是提高學生學英語興趣的有效途徑。學校應該豐富英語課外活動，開展多種多樣的英語第二課堂，諸如英語晚會、英語電影、英語角、英語演講比賽、英文歌曲比賽等。同時利用網絡，師生間常交流、討論，了解學生的具體需要，幫助學生，給學生創造學習英語的環境，建立使用英語的平臺，營造英語學習氣氛，讓學生感覺到英語的實用性和英語學習的趣味性，從而能夠積極主動學習。

4.提高英語教師的素質和人格魅力。

英語教師要不斷提高自身素質和修養；不斷完善專業知識，提高教學水平。同時教師要有駕馭課堂的能力，學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。英語教師在課堂上所展現出的英語水平、學識修養、思維能力、交際能力及個人氣質都將引起學生的高度關注并起到模范作用，從而激起學生學好英語的愿望。如果教學內容豐富現實，教態自然大方、講課生動有趣、難易適中、照顧全部，就自然能夠吸引學生，激發他們學習的主動性，達到良好的教學效果。

四、結語

興趣是最好的老師。有了興趣，學生就會樂此不疲，變被動為主動。因此，教師要合理利用教學技巧和教學方法，調動學生的學習積極性，引導和鼓勵學生認真學習，師生共同努力，強化課堂教學效果。

參考文獻：

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