小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)新課程的適應(yīng)性現(xiàn)狀、問(wèn)題和研究對(duì)策

陳欣飛

摘 要： 在新一輪的課程教學(xué)改革中，小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)改革在很多方面都取得了創(chuàng)新和突破，新課程的順利進(jìn)行，教師是關(guān)鍵。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教育推行新課程的現(xiàn)狀，指出了在新課程實(shí)施中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教師 新課程 適應(yīng)性現(xiàn)狀 問(wèn)題 研究對(duì)策

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育推行新課程的現(xiàn)狀

1.教師推行新課程積極性不高。老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)基礎(chǔ)穩(wěn)固、了解學(xué)生的思維，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的中堅(jiān)力量。但是隨著新課程的推行，老教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題逐漸顯露出來(lái)。他們習(xí)慣于傳統(tǒng)的教育模式，在教學(xué)中遵循教師主導(dǎo)的教學(xué)理念。而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。很多老教師不能在短時(shí)間內(nèi)接受這種教學(xué)理念，對(duì)新課標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)只停留在表面，沒有進(jìn)行深入的探究和分析，沒有將新課程推行落到實(shí)處。

2.很多家長(zhǎng)不理解新課改。小學(xué)生的家長(zhǎng)在學(xué)生時(shí)代接受的是傳統(tǒng)教育，雖然教育結(jié)構(gòu)發(fā)生了多次變化，但是傳統(tǒng)教育對(duì)家長(zhǎng)的影響還是很深，所以很多家長(zhǎng)對(duì)新課程改革表示很不理解。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出了要求，不僅在課堂教學(xué)中要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課前和課后也都有相應(yīng)的要求。很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，教師就不能發(fā)揮本身的教學(xué)引導(dǎo)作用，這種方法使學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重，學(xué)生負(fù)擔(dān)加重之后學(xué)習(xí)的積極性也就降低了。因此很多家長(zhǎng)不理解課程改革，更不支持新課程的推行。

3.學(xué)生適應(yīng)程度不高。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程在實(shí)施過(guò)程中遇到最大的問(wèn)題就是學(xué)生的適應(yīng)程度不高，很多學(xué)生不能按照要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，在上課過(guò)程中對(duì)教師提出的問(wèn)題不能作出回答，自主學(xué)習(xí)的積極性不高。很多學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)教育中教師講課、學(xué)生記筆記的模式。新課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師在講課時(shí)也要對(duì)預(yù)習(xí)情況作出檢查，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是很多學(xué)生不能很好地適應(yīng)新的教學(xué)模式，這就使新課程教學(xué)不能順利地進(jìn)行。

二、新課程實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.教材實(shí)用性的問(wèn)題。由于我國(guó)課程改革開展得較晚，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究不夠充分，因此在實(shí)施新課程教學(xué)中出現(xiàn)了教材實(shí)用性不高的問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，傳統(tǒng)的教學(xué)注重結(jié)果，過(guò)程放在一個(gè)比較次要的位置。新課程中增加了對(duì)過(guò)程完整性的要求，但是在課本中并沒有得到充分體現(xiàn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)只看課本并不能了解解題的過(guò)程，上課時(shí)對(duì)老師的講解也是一知半解。教師必須再次進(jìn)行講授，推翻書本上的原理才能得出完整的過(guò)程和正確的結(jié)果。綜上，我們就可以看出教材的實(shí)用性不高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)很可能被誤導(dǎo)。

2.備課時(shí)間不充分。小學(xué)生學(xué)習(xí)的課程較少，數(shù)學(xué)又是主科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)相對(duì)繁重。新課程對(duì)教師提出了更嚴(yán)格的要求，教師必須在上課之前做好備課。這個(gè)要求可以讓教師更加明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，但是在實(shí)際操作當(dāng)中卻出現(xiàn)了很多問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課程安排相對(duì)緊湊，很多教師在課下還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致教師備課時(shí)間不足，沒有充分的時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的分析，因而備課質(zhì)量較差或者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能做好備課。

3.學(xué)校圖書館沒有充足的書籍。新課程要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題有時(shí)可以通過(guò)跟同學(xué)討論或請(qǐng)老師解決，但是大多數(shù)時(shí)候?qū)W生只有大量地翻閱相關(guān)圖書才能解決這些問(wèn)題。小學(xué)的圖書館藏書較少，尤其是數(shù)學(xué)類的書籍更少。這也是學(xué)校推行新課程時(shí)遇到的問(wèn)題。如果書館藏書量不增加，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)下降，從而嚴(yán)重阻礙新課程的實(shí)施。

三、解決問(wèn)題的對(duì)策

1.教師從根本上改變教學(xué)觀念。大多數(shù)教師對(duì)推行新課程持積極態(tài)度，但還是有很多的教師教學(xué)觀念陳舊，對(duì)實(shí)施新課程的積極性不高。解決這個(gè)問(wèn)題需要學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行有關(guān)新課程的培訓(xùn)工作，培訓(xùn)的主要內(nèi)容是向教師講授新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念，讓教師明白推行新課程的主要目的是為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓教師能夠理解新課程的推行對(duì)教師本身帶來(lái)的挑戰(zhàn)，教師必須直面這些挑戰(zhàn)才能更好地運(yùn)用新課標(biāo)。只有從根本上改變教師的觀念，才能使新課改走得更遠(yuǎn)。

2.增加多媒體設(shè)施。多媒體設(shè)施的應(yīng)用可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多圖示在運(yùn)用多媒體后將會(huì)變得更加直觀，更容易被學(xué)生所理解。但目前很多小學(xué)還沒有多媒體設(shè)施，只有在更大的范圍內(nèi)配備多媒體設(shè)施，才能夠使新課程得以順利推行。

3.爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的理解與支持。推行新課程之后，應(yīng)該定期召開家長(zhǎng)會(huì)，或者讓家長(zhǎng)旁聽教師上課，讓家長(zhǎng)能夠直接看到新課程推行之后的教學(xué)成果，方便家長(zhǎng)提出意見，消除對(duì)新課程的偏見。定期召開家長(zhǎng)會(huì)向?qū)W生家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的成績(jī)，也可以讓家長(zhǎng)看到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，讓學(xué)生家長(zhǎng)真正和老師一起督促學(xué)生進(jìn)步。學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步了，家長(zhǎng)就會(huì)理解新課改，支持新課改。組織學(xué)生家長(zhǎng)旁聽教師上課，可以讓學(xué)生家長(zhǎng)更全面地了解新課程的要求，理解學(xué)校讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的目的，這樣家長(zhǎng)就會(huì)理解學(xué)校，支持學(xué)校推行新課改的措施。家長(zhǎng)與學(xué)校共同努力才能使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，使新課程實(shí)施起來(lái)更有動(dòng)力。

4.加強(qiáng)教師間的交流與合作。只有教師間相互進(jìn)行交流，才能對(duì)學(xué)生的心理有準(zhǔn)確的把握。教師間的交流還可以擴(kuò)大到對(duì)備課教案的交流，這樣能夠使教案和備課更充分，更適合學(xué)生的需求。這樣就可以運(yùn)用多種教學(xué)方式適應(yīng)新課程對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，促進(jìn)新課程順利推行。

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在推行新課改的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題的解決辦法進(jìn)行研究和分析，希望能夠更好地了解小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)新課改推行的適應(yīng)狀況，提出有效的建議改變這種現(xiàn)狀。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)觀念，調(diào)整心態(tài)，積極主動(dòng)地做好新課程的推行工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高自己和學(xué)生的對(duì)新課程的適應(yīng)程度。

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