高中語文古典詩詞美育初探

梁雪梅

摘 要： 針對高中語文古詩詞美育教學，教師要提高自身修養，注重和加強審美教學，拓寬學生審美視野，豐富和發展學生的精神世界，塑造審美人格，從而實現古典詩歌美育教學的目標。

關鍵詞： 高中語文教學 古典詩詞 美育

高中語文教學中詩歌審美性教育是一種創造性教學活動，通過教師深入挖掘詩歌蘊含的審美因素，以審美的方式優化詩歌的教學過程，從而引導學生獲得詩歌審美體驗，提高學生審美能力。其目的在于培養學生的審美感受、形象思維和創造表現力，提高詩歌的欣賞水平。因此，教師應注重和加強審美教學，對學生進行審美教育，豐富和發展學生的精神世界，塑造學生的審美人格，最終實現詩歌教學目標。

一、提高教師素養

語文教師良好的文學和審美素養是有效完成詩歌教學任務的重要條件。教師只有具備了對詩歌文本的深刻審美性解讀，才能正確引導學生對詩歌進行多方面的審美性分析，使學生形成審美性見解，培養學生的審美人格，落實個性化詩歌審美的教學目標。這就要求教師除了具備教育教學能力之外，還應具有綜合性、多層次的詩歌知識，具備詩歌審美素養。詩歌作品本身帶有多重性，教師應引導學生從多種角度，如文本角度、作者角度、詩歌角度等感受作者的思想感情。受個體差異的影響，不同學生對同一詩篇的理解是不一樣的。因此，教師對學生的理解不應做統一標準，應盡量引導學生用發展的眼光全面把握詩歌主旨，鼓勵學生發揮想象去感受、領悟，形成見解，品味詩歌的意境美、語言美。教師必須用全新的、多角度的眼光分析文本，在挖掘詩歌審美內涵的基礎上引導學生開展審美閱讀，開闊學生視野。

教師應樹立和詩歌教學同步的發展觀。語文教師必須注重自我提高，不斷學習，提高自身文學修養。教師想要給學生一杯水，自己必須擁有一桶水。學生能否獲得閱讀的審美感受，教師是關鍵。在詩歌教學中學生的審美能力是衡量語文教師教學審美水平的重要標準。教師應不斷豐富自己，不斷提高自身的文學審美能力和課堂應變能力。可見，語文教師樹立和詩歌教學同步發展的觀念對推進詩歌教學具有重要意義。

二、拓寬學生的詩歌審美視野

在詩歌教學中拓寬學生的審美視野，就是引導學生在詩歌的世界中發現美、欣賞美。詩歌文本的審美屬性是學生重要的審美客體，優秀詩歌的內容總是積極向上的，如對愛情的忠貞、對親友的想念、征戰沙場的豪情等，這些都可以作為學生審美的對象。因此，教師要引導學生深入感受詩歌中情感的審美表達，品味詩歌中藝術性的意境，欣賞詩歌語言的韻律節奏美。

首先，教師應引導學生發現詩歌作品情感表達的藝術魅力。詩歌是作者表達感情的載體，這種感情的表達都是以審美為特征的表達。由于詩歌創作十分講究含蓄、凝練，一般情況下，詩人的抒情不是情感的直接流露，即使是說理也不是思想的灌輸，優秀詩歌的情感表達方式充滿了藝術美。詩歌中的意象既是現實生活的寫照，又是詩人獨特的審美創造，教師應引導學生領悟意象、意境的審美性，從而感知詩人的情感。詩人在詩歌中一般是借助現實事物形象或意境表達自己的感情的，很少有直接表達的情況。如李煜的《虞美人》，這首詩就是借助客觀形象的藝術性，表達作者對故國濃濃的思念之情和亡國之痛。作者僅僅展示了愁思的外部形態——恰似一江春水向東流，表現作者喪失君王生活的悲慘境遇。讀者就會很容易理解作者所要表達的深深的愁思，和作者產生心靈上的碰撞，取得“形象大于思想”的藝術效果。

其次，教師要引導學生挖掘詩歌的深層含義，體會詩歌的含蓄美。古代詩詞一般都含蓄不露，感情深沉。如陶淵明的《飲酒》，從字面看是描寫廬山的靜美，有籬笆，有悠然的南山，有飛鳥。實質是寫心靈的平和和閑適。詩歌中審美性的情感表達是詩歌教學中應引導學生關注的審美對象。

三、注意引導學生進行審美學習

教師要引導學生的審美學習，就要改變學生學習的被動狀態，解放學生，給學生提供自主學習的空間，讓學生在詩歌的學習中體驗快樂。在實際的教學過程中，教師應堅持學生自主學習的原則，明確學生與教師的平等交流地位，正確引導學生的學習。教師與學生是教學的主體，兩者在人格上是平等的，也就是教師和學生在面對詩歌時在地位上是平等的。因此，教師應尊重學生在學習中的主體地位，尊重學生對詩歌個性化的審美解讀，最終提高學生對詩歌的認識和審美能力。這樣的詩歌教學才是富有生氣的審美活動。

教師引導學生進行審美性學習活動必須符合學生審美情感的發展規律。在實際教學中，教師要關注學生的心理特點，引導學生在詩歌中形成自己的審美體驗。學生的最顯著的心理特征是更容易領悟形象和意境。在教學中結合學生的這一特征可以更好地引導學生審美，獲得更深刻的審美體驗。以《天凈沙·秋思》為例，教師可以讓學生找出詩歌中的一系列意象，結合自己的想象，通過繪畫的方式展示自己對文本的理解。以藝術形式的轉化引導學生感受詩歌的魅力，這一教學過程符合學生的認知發展規律，取得了良好的課堂教學效果。

總之，高中語文詩歌教學在注重認知教學的同時，應加強審美教學。教師應充分認識教學的本質特征，讓學生體驗詩歌的美，受到美的熏陶，塑造審美人格，促進綜合能力的發展，最終實現高中詩歌教學的教學目標。

參考文獻：

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