中職思想政治課學生學業情緒的現狀及對策研究

張鈺鋮

摘 要： 思想政治課是對中職學生進行德育教育的主陣地，對有效培養中職生的職業道德、社會責任感有重要作用。在教學實踐中，中職學生表現出不良學業情緒，對思想政治課存在抵觸心理，在學生中具有一定的普遍性，這給中職思想政治課教學增加了難度。有必要對中職生的學業情緒進行客觀評價分析，并在工作實踐中找尋適當的方法和對策，推進中職思想政治課教學，培養學生的思想道德品質。

關鍵詞： 中職教育 思想政治課堂教學 學業情緒 現狀 對策

中職教育具有鮮明的職業性特征，但其中不可缺少對學生的職業精神教育，包括對學生進行關于未來職業的正確態度、基本觀點、職業理想、職業道德、社會責任等形式的教育活動，這些正是思想政治課所承擔的教育要旨。我們不可忽視，現實的中職教育教學實踐中還有諸多因素影響和制約思想政治課教學，需要我們更加明確思想政治課教學的重要任務，以切實有效的教育方法促進學生良好學業情緒的樹立和養成。

一、中職生思想政治課學業情緒現狀

學業情緒是指在教學或學習過程中，與學生學業活動相關的各種情緒體驗。在教學實踐中，中職生的學業情緒不容樂觀，表現主要有：

1.學生對課程重要性認識不足，缺乏學習積極性。

在中等職業學校中，專業課程具有較強的專業性和技術性，對學生以后從事具體技術性工作有著重要作用，學生往往對這些專業課程較為重視。但對于設置的思想政治課程，如《職業道德與法律》、《政治經濟與社會》、《哲學與人生》、《心理健康教育》等基礎課程往往積極性不高，認為這些課程是可有可無、無足輕重的。學生對思想政治課缺乏興趣，主要原因：一是中職學生多數是初中升學考試中成績較差者，對掌握新知識有很大障礙；二是他們還受各種不良誘惑影響，平常學習態度欠佳，本身對學習就存在自卑心理，缺乏持久的積極性，沒有刻苦精神，對學習動機和目的沒有明確認識，態度不端正，行為習慣懶散，學習情緒容易波動，學習自信心不足，更對思想政治課等德育類課程缺乏興趣。所以，中職生在思想政治課堂中，經常表現出厭學、自卑、態度不端正、情緒低落、抵觸、焦慮等不良心理。

2.家庭環境對學生學業情緒的影響。

在相當一部分的中職生家長都存在隨遇而安的心理，對孩子的期望值不是很高，以為只要孩子愿意，把他們送到職業學校，能學一點技術也好，不能學到也無所謂，那些技術專業課重要，思想政治類課程無足輕重，平安度過這幾年就好。家長的這些先入為主的心理給了學生很大影響，助長了他們對思想政治課的無所謂態度。

3.社會環境對學生學業情緒的影響。

在注重以技能教育為中心的中職學校中，雖然始終強調思想政治課程的重要性，但在教育實際中思想政治課有著被邊緣化的傾向，部分政治課教師缺乏鉆研教育教學理論的熱情，沒有很好地備課上課，未能給學生創造生動活潑的、富有生活情趣的政治課堂，使得學生對思想政治課失去興趣。社會大環境對中職生的學業情緒產生了巨大影響，助長了學生對思想政治學科的消極應付態度，學生將初中階段的厭學、棄學情緒帶到新學校，把思想政治課當做是一個包袱，根本不在意思想政治教師的循循善誘和課堂精彩。當然，在中職生中，還有一部分學生對高考科目如語文、數學、外語和技術專業課等比較重視，但對思想政治課這樣的非高考科目就不愿意花費時間和精力。

二、在中職思想政治課中培養學生良好學業情緒的意義

1.培養良好的學業情緒，發揮思想政治課的促進作用，推動認知活動的順利開展。

學業情緒涉及中職生學習過程中的情緒體驗，如學業焦慮、厭倦、失望等表現，而不良學業情緒在思想政治課中表現得尤為突出，如中職生在思想政治課中參與師生互動的積極性不高，或是抱無所謂的學習態度，甚至有學生反感政治說教，還可能在課中故意制造課堂事端干擾教學進程等。結合中職生的這些情緒體驗，培養良好的學業情緒這一非智力因素對學生的良好道德素養和優秀心理素質的形成有重要意義。

2.培養良好的學業情緒，促進學生主動學習態度的形成。

培養學生具備良好的學業情緒，端正學習動機，促進他們積極主動面對學習尤顯重要。在這一點上，思想政治教師要培養學生的積極學業情緒更顯困難，不僅要善于挖掘思想政治課程資源（精心備教材、用心備學生），以優化、激情、生動的精彩課堂吸引學生參與思想政治課堂學習，而且要不斷提高自己的知識素養，擴展知識面，讓學生認識到自己不僅是一位政治任課教師，而且是一位博古通今、旁征博引的優秀教師，以集中學生的注意力，有效指引學生積極主動地參與思想政治課堂，引導他們樂于學習、善于學習。

3.培養良好的學業情緒，有助于建立和維護良好的師生關系。

馬斯洛需求層次理論強調，人都有生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實現需求。在中職學校中，學生作為獨立鮮活的生命個體，同樣需要教師的尊重、理解和愛，需要教師予以充分的關心和愛護。政治教師的身份定位應同班主任一樣，時時刻刻從學習、生活、思想上呵護、關懷學生，讓學生感受到自己是班級不可缺少的一員，從而激發學生樂于參與學習、勤于互助合作。此外，思想政治教師在課堂上要處處努力優化課堂教學，讓學生感受到上課就是一種享受，是一種默契合作，是一種教學相長，不斷豐富學生成功的情感體驗。這樣，在師生間營造一種和諧融洽的良好氛圍，對學生積極的學業情緒的形成不無裨益。

三、促進中職生良好學業情緒養成的對策

1.優化思想政治教學，在激趣中引導學生參與課堂。

中職學生對思想政治課程缺乏興趣，除了他們自身的學習態度外，很重要的原因在于教師在開展教育教學的方式方法、組織課堂教學的新穎性、應用教學案例的生動性、激發學生參與的積極性等方面的欠缺。所以，教師必須優化教育教學情境，激發學生參與課堂的興趣，引導他們在參與師生互動學習的過程中逐步培養良好的學習情緒。首先，教師應精心備好每一節課，積極鉆研教材教法，特別是要結合中職學校學生所特有的個性、學習基礎、學習習慣、情感等學情特征，努力結合最新、最有效的教育教學方法，為引導學生參與課堂做好準備。如在《政治經濟與社會》的“商品的交換和消費”教學中，筆者為了上好第一課時，花了相當多時間準備了關于商品、貨幣、價值量、價值規律等的生活教學案例，力求讓學生感受到課堂的趣味，提高課堂教學實效。其次，教師應活化課堂教學的方式，堅持用自主討論、互動合作、啟發誘導等方法優化課堂，讓課堂成為學生的“學堂”，成為他們自主體驗和感受的場所。再次，教師應巧妙利用多媒體教學設施，活躍課堂氣氛。筆者多堅持有選擇性地開展多媒體教學，利用幻燈片、視頻、網絡課堂、網校課堂直播等途徑豐富課堂教學形式。

2.友善對待課堂中的“意外事件”，巧化“課堂危機”。

中職學生對思想政治課不感興趣，有抵觸厭學情緒，故意遲到早退及曠課，課堂中不守紀律違規搗蛋，公然在課上呼呼大睡，還有學生在課堂中我行我素、玩手機、聽音樂、上QQ、刷微博等，如此種種不和諧的現象并不少見，這些都是不利于課堂教學的“意外事件”，對思想政治教師提出了如何有效化解“課堂危機”的難題。教師對于這些現象如果僅僅采取簡單粗暴的方式去禁止干涉，則只能得到適得其反的結果。筆者經常細心觀察，發現一些經常做出特殊舉動的學生往往思維敏捷，聰明好動，學習能力較強，只是心思沒有真正放在學習上，而用在其他讓他們覺得有趣的事物上。在此，教師應靈巧機智地應對學生的這些表現，以友善的態度對待他們，充分利用課余時間多與他們接觸，用尊重、寬容、親近的姿態與他們聊人生和理想，想他們之所想，從根本上讓他們明白應正確對待受教育的權利和義務，同時鼓勵他們勇敢面對學習任務，相信他們經過一段時間的堅持一定會有更大進步。

3.注重因材施教，堅持以發展的眼光看待學生。

在中職思想政治課教學中，教師必須結合學生學習、生活實際，注重因材施教，運用教育教學新理念，整合教材、課堂、學生等資源要素，因勢利導，采用最適合學生的教育教學方法進行有效教學。首先，教師應采用多樣化的教學方法，注重思想政治課理論與現實的緊密結合，注重在生動活潑的生活化場景中開展中職生的教育工作。其次，教師應積極引導學生開展自主、合作、探究學習，面對不同學習層次學生注重學習任務設置的針對性，讓學生在學習過程中產生參與的熱情和興趣，體驗成功的喜悅，加強師生互動，培養學生樂于學習、學會學習的能力。再次，因材施教，教師應注重教育教學實效，用活教材，搞活課堂，吸引學生。如筆者在《職業道德與法律》教學中，最大的收獲就是努力堅持把職業道德、禮節禮儀和法律常識三部分的教學內容與具體的現實生活進行有效整合，淡化理論性，更強調教育教學的生活趣味，并努力應用有著鮮明特色的生活事例、圖像、視頻、動漫等案例資料，引導學生一起參與互動、交流、討論、分析，從而提高思想政治教學的有效性。

教師要用發展的眼光看待學生，這樣有利于維護學生的自尊心、自信心，促進學習積極性的提高。筆者在會計電算化專業上課時，遇到一個男生，各科學習成績一塌糊涂，學習態度極其不端正。經過一段時間的課后了解，知道他對本專業根本不感興趣，他在美術方面倒是有一定的基礎。于是，筆者推薦他轉到計算機平面設計專業，既讓他發揮特長，又讓他端正學習態度。我們應該讓學生有一個成長、學習、進步、歷練的過程，不在短時期內挫傷學生的積極性，以發展的眼光看待學生，促進學生良好學業情緒的形成及健全人格的完善、發展。

總之，在中職學校培養學生良好學業情緒，其教育目的是為了學生的發展，學生的發展是中職教育的根本目標。思想政治課教學要努力立足學生生活，突出學生的學習主體地位，注重結合中職生面臨的困惑、生活體驗、感受等開展有效教學，讓學生在課堂中既增長知識，又心情舒暢；既體驗思想政治教育的“潤物細無聲”，又鼓起學習的勇氣，形成積極健康的學業情緒。

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