雅思聽力對大學英語聽力教學的啟示

胡藺

摘 要： 文章通過對比雅思聽力和大學四六級聽力的特點，分析了大學英語聽力教學中存在的一些問題，并結合雅思聽力的一些特點，闡述了雅思聽力對大學英語聽力教學的重要啟示。

關鍵詞： 雅思聽力 大學英語聽力教學 啟示

一、引言

近年來，隨著出國人數的增加，中國出現了一股“考雅思熱”。“烤鴨”們大多是準備出國和移民的學生和社會人士。雅思作為目前大多數英語國家都認可的英語水平考試，其魅力究竟在何處？它與四六級相比有何異同點呢？這些都是值得探討的問題。

二、雅思聽力與四六級聽力的對比

（一）考試結構

雅思聽力總分為9分，和其他三項分值一樣。聽力部分一共40道題目，四組考題，每組10題。

大學英語四六級考試采取滿分710分的計分體制，主要由四個部分組成：聽力理解35%，閱讀理解35%，綜合測試15%，寫作測試15%。

（二）考試試題內容

雅思聽力部分共有4組考題，每組10題。前兩組涉及社會課題，開始是兩個人的對話，接著是一段獨白。最后兩組題目與教育或培訓課題有關，開始是最多4人的對話，接著是一段獨白。涉及的內容相當廣，而且考試的內容一般都與生活的英語息息相關。時間為30分鐘，錄音播放完后，考生有10分鐘的時間把答案寫在答卷紙上。

四六級的聽力部分占全卷的35%，一共36道題目，時間為35分鐘。四六級的聽力內容多以應試為主。相比較雅思，雅思更偏向于測試學生的實際運用能力。

（三）考試題型

雅思聽力的題型總的來說有十多種，類型多樣化，包括：選擇題、簡答題、完成句子題、完成筆記/表格/摘要/流程圖/時間表題、為圖表/設計圖/地圖做標記、分類及配對題等。雅思聽力內容只放一遍。

四六級聽力的題型主要為短對話，長對話，文章，填單詞、句子。大學四級聽力36道題目中，有25道選擇題，約占聽力的70%，題型多以客觀題為主。前面所有部分放一遍，最后填單詞和句子部分放兩遍。

相比較而言，雅思聽力的題目類型要多于四六級的題型，且形式更靈活。雅思聽力更嚴格，所有的內容均只放一遍，而且它的主觀題比重比較大，不僅考聽的能力，還考寫的能力和技巧，所以對于考生而言，雅思聽力難度更大。

三、湖南工程學院國際教育學院聽力教學現狀

（一）從教材上看

在當前的大學英語教學中，大學英語聽力課程教材大多數選的是《新視野大學英語視聽說教程》。每冊有10個單元，每個單元由3、4個問題的leadin開始，引出本單元的主題。單元內容主要分為兩大部分，第一部分為basic listening（基礎聽力），第二部分為further listening（深度聽力），基礎聽力部分比較適合學生聽，深度聽力部分對于學生來說比較難。基礎聽力部分的題型主要有basic listening practice，listening in，speaking out，lets talk.教材配有字幕和圖片，能很好地調動學生的積極性，但就教材的話題而言，話題不夠新穎，錄音缺乏真實感，不像是真實語境中的英語，聽起來比較枯燥。

（二）從學生角度上看

首先，湖南工程學院國際教育的合作辦學項目是專科批次的招生，學生的綜合素質相對較差，辦學的專業是商務英語和會計，專業與英語聯系不緊密，再加上國教學院的學生家庭情況普遍比較優越，造成他們一碰到困難就退縮。

其次，國教學院的學生基礎比較差，在聽力課堂上，學生大部分時間在下面被動地做聽力練習，課堂氣氛比較沉悶。學生的積極性不高，精神不集中，自然無法提高英語聽力水平。雖然上面提到的教材整體來說不錯，但是這套教材對于國教學院的學生來說，難度還是偏大，學生很難跟上老師上課的進度，在課后也沒有很好的英語聽力環境，很少有學生坐下來做聽力題，所以很多學生學了多年英語，仍不會說、不會聽。

最后，從學生的學習動機看，很多學生長期以來對于英語的聽說能力不夠重視，他們的目的僅僅是為了通過大學四、六級考試。對于國教專科層次的學生來說，有的只為了通過大學三級的考試。拿到四、六級證書只為找到更好的工作，他們并不期望聽力能得到多大提高。學生學習英語聽力的興趣不濃，效率低。

（三）從教師角度上看

首先，受傳統觀念的影響，大多數教師采用“以教師為中心”的英語聽力教學模式，學生邊聽邊做，聽完之后，教師再把聽力材料講解一遍。越來越多的院校有了專門的聽力設備，很多教師更習慣了“老師在上面按鍵，學生在下面聽寫”的模式，沒有很好地利用聽力設備的其他功能，如：師生對話、學生示范等。國教的學生英語底子差，沒聽多久，就開始瞌睡，尤其微碰到稍難點的材料，就更難以集中精力。

其次，從教學大綱上看，絕大多數高校制定的教學大綱都是以四、六級作為目標，而四、六級考試的題型設計很大程度上制約了學生對英語四級的運用能力，導致學生做題時習慣劃A、B、C、D。

最后，從大學教學的傳統看，教學督導隨堂聽課的體制和學生評價體制的實行對維護課堂秩序和保障教學質量起到了一定的作用。但是，這種傳統的體制不適合聽力、口語這種互動性較強的課堂，導致大多數年輕教師不敢嘗試新的教學方法。

四、雅思聽力對大學聽力教學的重要啟示

（一）從教材的選擇上看

雅思考試的題型豐富多樣，形式靈活，語音比較國際化，大學英語聽力的教材應該大力更新現有的聽力教材內容，向雅思考試的題型靠攏，調動學生的主動性和積極性。然而現有的教材，題型主要以客觀題為主，正確答案已經給出，學生需要從ABCD中選出正確的答案，長此以往，無法調動學生的積極性。所以應盡量選擇一些貼近真實生活的聽力材料。

（二）從學生的角度上看

學生的英語基礎差，興趣不濃，學習動機不強是目前國教學院的基本狀況。因此，在聽力教學中，教師應該投入更多。

1.由于學生英語基礎差，為了激發學生背單詞的興趣，我向學生推薦了兩本好的單詞書，讓他們利用早自習的時間每天記幾個單詞，日積月累，積少成多。同時，為了鼓勵學生記單詞，學院每個學期都會組織英語單詞競賽，獲獎者可以獲得相應的獎品，在一定程度上提高了學生記單詞的熱情。

2.為了激發學生的興趣，我選擇了很多精彩的英文原版電影，讓學生在比較輕松的環境中學習英語。

3.學習動機方面，據心理學家的研究表明，師生關系直接影響學生的學習情緒。因此，師生間相互理解十分重要。在教學中，教師及時的鼓勵能增強學生的自信心，作積極恰當的引導，能使學生在不知不覺中受到感染，自信心倍增，讓學生喜歡這個教師的同時，喜歡上這門課。

（三）從教師的角度上看

1.在聽力課堂上，學生之所以昏昏欲睡，原因是太閑。因此，教師應該充分調動學生的積極性，讓學生參與到聽力中，不能只是簡單的聽，也要說。在課堂上，尤其是Lead in（導入）部分可以將聽說很好地結合起來，并且可以幫助學生積累很多相關的背景單詞。除此之外，還應該訓練學生養成記筆記的習慣。傳統聽力課上，通常是一個材料反反復復聽上好幾遍，而雅思考試只放一遍，這跟現實生活中的情景是一樣的。聽一遍就寫出答案要求學生精神高度集中，雖然開始有難度，相信長期訓練，應該能大大提高學生的聽力水平。

2.聽力課上如果僅限于聽力書上的內容，就有點單調無聊，應該在此基礎上擴大知識量，增加有趣味的聽力材料。通常在兩節聽力課的休息時間或者聽力課的最后十五分鐘，我會找一些材料，例如《走遍美國》就是很不錯的聽力材料，寓教于樂，讓學生在看情景劇的同時學習英語。

3.如果能充分利用學習之余的課外時間，將會是很不錯的選擇。國教學院在此基礎上，開設了每個星期的“movie night”，讓外教在movie night為學生放映外國電影，讓學生接觸真實的英美文化和英語語音語調，以及不同話語的自然的節奏和速度等。

五、結語

雅思聽力對大學英語聽力教學的啟示不可低估，我們應該大膽實踐，摒棄“以教師為中心”的英語聽力教學模式，提高教學水平，努力探索新穎的、互動的、溝通性更強的教學方式。根據中外合作辦學項目學生的實際情況，訂閱合適的聽力教材，提高學生的英語水平，激發學生的學習興趣。

參考文獻：

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