談小學信息技術教學中的合作學習

王宏

在新一輪課程改革過程中，學習方式的改變再次受到教育者的關注，自主學習、合作學習、探究學習等優秀的學習方式和教學理念，備受青睞。它們不僅能充分地調動學生的學習積極性，讓他們相互幫助、懂得學習，熱愛學習，還能使教學事半功倍，使教師享受更大的教學樂趣。但是，我們在教學實踐及聽課活動中發現，真正要將小組合作學習行之有效地開展，絕非易事，下面我就對小學信息教學中合作學習的開展，談談自己的見解。

一、正確理解合作學習的含義

肖川教授在《新課程與學習方式變革》明確指出：“合作學習是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。”由此可見，合作學習的形式是小組合作，目的是完成一個共同的學習任務，標志是明確的分工合作，內涵是在互助的基礎上共同學習。這不僅要求教師在教學過程中，能為孩子營造和諧的合作氛圍，更希望學生在學習的過程中充分發揮認知能動性，主動思考、積極探索、相互激勵、相互促進，掌握更多更廣的知識。

合作學習是一種讓學生主動參與到學習中的有效組織形式，它從根本上區別了“填壓式”的灌輸教育，真正培養了學生的合作精神與交流意識，讓孩子們在輕松愉快的學習環境中共同學習、共同成長。小學的信息技術教學，注重實際操作，強調動手實踐，以任務驅動為主旨，知識面廣，拓展性強，有著較為明確的教學目的和技能掌握要求，這與合作學習的優勢不謀而合。因此，在小學信息技術教學中開展合作學習是非常必要的。

二、培養學生必要的合作技能與合作意識

合作學習是一種綜合性很強的學習方式，它要求學生具有與人合作的技能與意識，因此我們應該努力培養學生與人合作的技能。

1.培養學生的合作技能

（1）學會聽。聽是說的基礎，所以首先要讓學生聽懂老師的話，進入老師創設的學習情境中，明確提出的學習任務和要求。否則，學習就會顯得毫無目的、事倍功半，甚至背道而馳。其次，還要讓學生聽懂其他學生的發言。課堂上，不是只有發言才是參與，傾聽其他同學的發言也是一種積極的參與。課堂上的發言是圍繞課堂中心而衍射開的討論和交流的，是其他同學通過積累、思考、分析后得出的結論，通過傾聽可以博采眾長、獲取知識，更能得到啟發，積極思考，為之后的說奠定基礎。

（2）學會說。說是課堂上另一種重要的參與，課堂因說而顯得更加精彩。在課堂上，發言的學生總是集中在部分學生，有的學生雖然知道答案，但怕錯，不愿舉手。針對這種情況，我們一方面要繼續表揚那些勇于發言的同學，樹立榜樣，激勵其他同學，另一方面，要進一步鼓勵那些不夠主動發言的同學，讓他們樹立信心，消除心中的顧慮，大膽地說出來。

（3）學會與他人交流。合作學習無論是形式還是實質上最大的特點就是是否有交流。那么多人坐在一起就一定是合作學習了嗎？答案顯然是否定的。要做到有效交流，不僅要學會接納別人，要充分考慮別人提出的意見，還要學會尊重別人，在別人發言時仔細傾聽，認真思考，取長補短，最終找到最優的解決方案。

2.培養學生的合作意識

我們要創設一定的合作情境與合作任務，加強學生合作意識的培養。小學信息課為我們提供了簡便、快捷的交流合作工具，在信息技術教學中培養學生的合作意識、能力具有得天獨厚的優勢。

三、關注合作學習開展的過程

1.精心組建合作小組

在組建合作小組時，我們首先應該積極地對參加學習的學生進行了解，包括他們的學習基礎，思維活躍程度，語言表達能力等，然后遵循“組間同質、組內異質”的原則對他們進行均衡分組，這樣既能保證小組內通力合作，完成學習任務，又能形成組間競爭，相互促進。其次，在合作小組中，對小組成員進行組內分工，如：組長、記錄員、操作員等，而且在多次教學活動中，還可以相互輪換，增強學生學習的主動性，便于發揮學生不同方面的能力。

2.確立明確的任務目標

首先，老師在布置任務時，應當要求清楚、問題明確。這樣才能讓小組的學習有很強的目的性，所開展的工作也不會毫無目的。其次，目標明確后，組內的具體分工才能得以開展，才能夠讓學生各自發揮特長，共同參與到學習中，相互幫助，相互促進，充分體現合作學習的實效性。

3.合作中老師要精心指導

在合作學習過程中，老師應該從講臺上走到學生中間去，對各小組觀察巡視，對每個小組的進度和效果多加了解，做到心中有數。對于那些遇到阻礙的小組，應該主動地以“參與者”的角色身份，參與到他們的學習中去，對他們的學習給予及時、必要的指導，提醒他們操作的步驟和操作的技巧要點，對開展順利的小組給予鼓勵，對完成順利的小組進行檢查，等等，促使他們能在規定的時間內完成老師所布置的任務，讓合作學習不會有形式無內容。

4.評價時要點面結合

對小組合作學習的評價，應該既有對小組整體的評價，又有對個人成員的評價。小組合作學習的最終成果是通過小組的匯報展示出來的，這是一個小組共同努力的成果，直接體現了這個小組合作學習的成效。因此，給予小組整體評價既是對小組所有成員個人能力和合作意識的一種肯定，又是對小組組員之間合作效用和合作默契的一種肯定，是一種覆蓋面很廣、效果很顯著的積極評價，但是只做這種評價顯然是不夠的。組員在學習過程中，除了需要學習老師布置的學習任務外，還要通過學習其他組員身上的優點，改正自身的不足。因此，我們還應該關注組內成員的個人提高，并對這種提高給予積極的評價，讓學生喜歡這種學習方式，學習到更多的知識，完善自己。

以上只是我的一點不成熟的看法。小學信息教學是以培養學生學習計算機的興趣，提高科學文化素養，掌握計算機的基礎知識和基本技能為主要目標的。在學習過程中，應根據學習實際，積極地開展合作學習等學習方式，提高課堂教學效率，促進學生掌握更多的知識。當然，合作學習也不是沒有缺點的，但我相信，隨著課改的推進，教學實踐的積累，我們一定能更好地運用合作學習這一先進的學習方式。