地理教師教學(xué)能力與方法對(duì)地理課堂的作用

陳娟

地理學(xué)是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。地理學(xué)是綜合性、實(shí)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，在人類認(rèn)識(shí)逐步提高的今天，在學(xué)生整體課業(yè)任務(wù)重、地理課時(shí)相對(duì)較少的當(dāng)下，如何利用有限的地理課堂以更好的方式講授，這是教學(xué)方法的問題，更是地理教師能力的體現(xiàn)。一個(gè)完美的地理教師需要具備多種能力，掌握很多種方法，下面列舉幾種。

一、地理課堂資料的運(yùn)用

地理與生活、歷史、時(shí)事休戚相關(guān)，地理故事生動(dòng)形象，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，因此對(duì)世界上不斷發(fā)生的一些重大事件，可以結(jié)合地理課堂教學(xué)，使它成為學(xué)生注意的焦點(diǎn)。將學(xué)習(xí)地理與生活、當(dāng)前形勢(shì)結(jié)合起來，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如：生活類的有“暖氣為什么安裝在近地面”，實(shí)事類的有地震災(zāi)害、“嫦娥”登月、天宮一號(hào)等。還可以引用歷史故事，如講寒潮這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)引用：1949年10月2日稱“臺(tái)風(fēng)”的德軍大舉侵略前蘇聯(lián)。蘇軍派出一支西伯利亞軍隊(duì)（為什么派西伯利亞軍隊(duì)）作戰(zhàn)，“臺(tái)風(fēng)”完全失敗。這樣故事的講述與教材巧妙地統(tǒng)一起來。

二、地理課堂互動(dòng)機(jī)制的運(yùn)用

互動(dòng)可以讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)過程中，方法有很多種，這里只列舉典型的趣味實(shí)驗(yàn)機(jī)制、競賽機(jī)制。如領(lǐng)著學(xué)生做實(shí)驗(yàn)會(huì)提高學(xué)生的興趣，并使學(xué)生更好地理解課堂知識(shí)，如用實(shí)驗(yàn)?zāi)M溫室郊應(yīng)中地面輻射使大氣增溫的這個(gè)環(huán)節(jié)。具體做法：兩個(gè)盆，其中一個(gè)盛有土壤，另一個(gè)空著，將兩支溫度計(jì)放入盆中然后用塑料膜蓋住玻璃盆。過一段時(shí)間，觀察溫度計(jì)，發(fā)現(xiàn)有土壤的盆中氣溫高于無土壤的盆中氣溫。

青少年具有易動(dòng)、爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，這促使他們樂于搶先回答問題。在教學(xué)中，將競賽形式巧妙地引進(jìn)課堂教學(xué)中，適時(shí)利用競賽促使學(xué)生快速思考，搶先回答，寓教于樂。競賽的具體做法如下：全班學(xué)生分組，教師命題，各組代表搶答或分組必答，依據(jù)答題情況得分，在黑板上公布。

三、地理教學(xué)語言的運(yùn)用

地理學(xué)是綜合性實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，可現(xiàn)實(shí)的地理教材中有關(guān)的地理原理、空間分布、地理成因等知識(shí)卻比較抽象枯燥，給學(xué)生留下枯燥乏味的印象。如果教師認(rèn)真?zhèn)湔n積累，就不難發(fā)現(xiàn)，許多詩詞諺語歌謠中都蘊(yùn)涵著豐富的地理知識(shí)。如果在地理課堂中穿插一些詩詞諺語，詩化地理課堂，就可以使地理知識(shí)形象生動(dòng)，既加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深其對(duì)地理知識(shí)的理解、記憶和運(yùn)用，效果不言而喻。如：反映地球運(yùn)動(dòng)的：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”（毛澤東，《送瘟神》）反映了地球自轉(zhuǎn)周期約為一天，且赤道周長為4萬千米，即八萬里；“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”（蘇軾，《水調(diào)歌頭》）反映了月相有周期性的變化；諺語“大二小三兒，月亮露邊兒”和詩句“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”（白居易，《暮江吟》）說明了農(nóng)歷每月初三的月相為峨嵋月。反映天氣、氣候的：四川盆地是我國太陽輻射最貧乏區(qū)，因此有“蜀犬吠日”的成語。因?yàn)閷?duì)流層氣溫隨高度增加而遞減，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”（白居易，《大林寺桃花》）反映了因海拔高度不同引起水熱狀況變化而導(dǎo)致自然景觀存在垂直分布的規(guī)律。民謠“一山有四季，十里不同天”描繪的是我國的橫斷山區(qū)的自然景觀，是氣候和植被垂直變化的形象寫照。

四、地理“三板”的運(yùn)用

“三板”體現(xiàn)了教師的基本功和素質(zhì)水平，是地理課堂教學(xué)不可或缺的重要組成部分地理教師最基本的能力就是簡單精練的板書呈現(xiàn)和揮筆即來的板圖、板畫能力，因?yàn)樽x圖能力、思維能力與應(yīng)用能力一起構(gòu)成地理學(xué)科能力的核心。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮板書的作用，是課堂教學(xué)重要的一環(huán)。

好的板書在課堂教學(xué)中可以發(fā)揮很大的作用，做到生動(dòng)鮮明，重點(diǎn)突出，具有目的性。板書的內(nèi)容要突出，布局要合理，具有計(jì)劃性。板書要確切、精當(dāng)，具有啟發(fā)性。板書形式要靈活、多樣，具有趣味性。板書要字跡工整，繪畫規(guī)范，具有示范性。教師板書還有一個(gè)很重要的目的，就是在傳授知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫、繪圖、語言表述習(xí)慣。

地理圖像，作為直觀教學(xué)的重要形式，最能體現(xiàn)地理教學(xué)直觀性的特點(diǎn)。由于教學(xué)掛圖及地圖冊(cè)等大多是綜合性的地圖，包括的地理事物復(fù)雜而且范圍廣。學(xué)生在這樣的綜合地圖上尋找某一地理事物的難度較大。“板圖”則可以用最簡單的筆法，把教學(xué)中需要表述的地理事物和現(xiàn)象從復(fù)雜的原圖中“提煉”出來，使所要表達(dá)的內(nèi)容一目了然。所以“板圖”和其他各類地圖相比較，具有具體、形象、簡便、省時(shí)的特點(diǎn)。例如：教師一筆就準(zhǔn)確地在黑板上畫出中國地圖或世界地圖，又或者讓復(fù)雜圖形幾何化，讓學(xué)生容易記，還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的崇拜心理，更好地接受知識(shí)。如：在講黃河時(shí)，在《中國地形圖》、《中國水系圖》、《黃河水系圖》及《中國政區(qū)圖》上，雖然都繪有黃河，但除了繪有黃河的干流之外，還有支流、流域界線、省區(qū)界線等許多“線條”，學(xué)生在這樣的圖上看黃河及其流向的特點(diǎn)是很不容易的。利用“板圖”，老師只需一筆就畫出黃河干流圖，學(xué)生一眼就看出黃河干流的流向像一個(gè)巨大的“幾”字。再添上兩筆，就把黃河的兩條大的支流勾勒出來。假如再用上幾句順口溜：“黃河‘幾道灣，（源于）巴顏喀拉山，青川寧甘陜，內(nèi)蒙晉豫魯，五千六百里，注入渤海灣。”這樣更形象、生動(dòng)，便于記憶。

五、地理教學(xué)科技的運(yùn)用

多媒體引入課堂教學(xué)中，對(duì)地理教學(xué)起到了很大的幫助作用，需要老師具備相關(guān)的技術(shù)和創(chuàng)意。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)局部地區(qū)的動(dòng)態(tài)變化顯得無能為力。比如，地球的運(yùn)動(dòng)本身就十分抽象，要讓學(xué)生搞清地球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和意義比較困難，往往難以理解。用課件動(dòng)態(tài)模擬就比較直觀，而要使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記住各省市、自治區(qū)的形狀、位置、行政中心、簡稱，可以用課件提供一些散亂擺放的各個(gè)省級(jí)行政單位的輪廓圖，學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，拖動(dòng)各個(gè)部件到屏幕上一確定位置，位置正確則連接，同時(shí)給予表揚(yáng)，錯(cuò)誤則返回原處，并給予提示。經(jīng)過多次嘗試，學(xué)生輕松地掌握34個(gè)省級(jí)行政單位的空間相對(duì)位置的知識(shí)。

多媒體教學(xué)非常適合地理學(xué)科的特點(diǎn)，在地理課堂上，讓學(xué)生接觸盡量多的地理資料，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，取得良好的教學(xué)效果。而且，在以后的教學(xué)中需要同樣的素材，可以通過網(wǎng)絡(luò)從教學(xué)資料中心獲取。

因此，從小處看——一堂好的地理課，大處著眼——一個(gè)優(yōu)秀的地理教學(xué)過程，高中地理老師在把握機(jī)遇時(shí)代脈搏、認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上，必須具備組織、設(shè)計(jì)、創(chuàng)意等多種能力，并在課下進(jìn)行深入細(xì)致的準(zhǔn)備。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)運(yùn)用直觀形象的語言、地理模型、圖片、圖表和多媒體技術(shù)等多種方式，多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的短暫興趣，讓學(xué)生輕松掌握地理知識(shí)，并且學(xué)以致用。