班主任工作研究總結

劉昊迪

摘 要： 班主任是學校班級工作的教育者、組織者和領導者，是教學工作的協調者，也是學校目標管理的具體實施者，是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶。一個班級的全體學生能否健康地成長為全面發展、具有較高社會化程度的一代新人，班主任肩負著非常艱巨而光榮的歷史使命。

關鍵詞： 班主任工作 自我充電 愛 鼓勵 轉化后進生

具體的班主任工作從根本上講就是以學生發展為最終目的的教育活動。每個班級都由學生、任課教師和班主任組成，這三方面因素都具有主觀能動性，這就決定了班級是以一定靈魂為指導，也就是方向和目標。一所學校為了預定的教育目標設立了班級，這些班級是按一定的規章制度建立起來的、有目的、有計劃地執行管理、教育職能的基本單位。

有人說：選擇有一個好單位，不如選擇一個好領導；選擇一個好的學校，不如選擇一個好的班主任。由此可見班主任工作的重要性。

一、班主任要時刻給自己充電

班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創建良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我在工作實踐中，要求學生做到的，自己首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，自己首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，自己每天早上和學生一塊打掃衛生；教育學生搞好團結，自己首先做到和各位教師搞好團結；做學生的知心朋友。在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，教師更應提高自身素質，培養職業道德，以高尚的道德風范影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。為了進一步提高自身修養，我在過關的同時，注重班主任工作的理論學習，反復學習教育學、心理學，尤其關注教育心理學的最新研究成果。同時學習班主任工作心理學、新時期班主任工作和班主任一百個怎么辦等；學習全國優秀班主任魏書生等老師的優秀事跡和著作，并運用于教育實踐。學高為師，身正為范，要求學生做到的，班主任必須首先做到。

其實，學生和家長的心里都有一桿秤，它能稱出教師和班主任的愛心、細心、誠心和耐心，稱出老師的功底和水平。

二、用愛感化每一個學生的心靈

人世間愛不分等差，情不分前后。我想愛心是世間最偉大的情感，它能把堅冰融化，它能把頑石摧毀。我校學生的家長多數在外打工，許多學生是留守兒童。他們要么跟著爺爺奶奶生活，要么跟著外公外婆生活。他們在生活上能吃飽穿暖，但在思想上卻感到孤立無援，這就需要老師尤其是班主任的關心與關懷。

我對這些留守兒童做了如下工作：

1.經常多找學生談心，了解他們的思想動向。

2.動之以情，曉之以理，讓他們明白事理。特別是在他們最需要幫助的時候，伸出援助之手，想學生之所想，急學生之所急，真正成為學生的貼心人和朋友。只有這樣，學生才會和老師無話不談，把班主任當成自己的知心朋友。

3.讓學生順利渡過躁動階段。這一時期，學生處于似懂非懂的階段，要讓學生從心理上真正地把自己當做朋友，就要知心、貼心，就要學會寬容，允許學生說錯話，做錯事，要給學生改正錯誤、彌補損失留下充分的余地，促使他們自我反省，自我教育。

三、對學生進行鼓勵教育，平等嚴格地對待每一名學生

表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分學生在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，則收效甚微；如果點名批評，則其他人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好、不說話、書本都準備好的同學進行表揚，則其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常通過表揚某個學生在道德品質、思想行為方面的積極因素影響和克服后進生存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。堅持了一個標準，對好學生和后進生的錯誤和缺點一視同仁，贏得學生的尊敬和信任，扭轉了班風。在日常學習、生活及管理班級上，如關愛學生不是無原則的溺愛和遷就，更不是姑息、放縱、撒手不管，而是要嚴格要求，嚴格管理，并伴隨紀律要求。嚴是愛，不嚴是害。沒有嚴格要求，也就沒有好的教育。嚴格要求學生，是教師尊重愛護學生的一種具體表現，也是對國家、對學生負責的表現。

四、做好后進生的轉化工作

心理學專家朱智賢說過：學生在學習上出現的問題常與行為品德有關。不從根本上抓品德教育，就不能促使學生健康誠長。轉化后進生是班主任必做的工作。我認為對后進生要給予特別的關愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴。要用自己對后進生的一片真誠的愛心，叩開他們的心靈之門。要善于發現他們的閃光點。如：在課堂上不要緊緊盯著優等生，應多給后進生創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定、獎勵，使他們能自信地面對學習。課外積極輔導，多與家長聯系，爭取家校聯合為學生創造良好的學習環境，同時促進班級的良好發展。

總之，班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是教育、教學計劃的實施者。班主任對學生全面健康成長起引導作用，并負責協調本班各科的教育工作和溝通學校、家庭與社會之間的聯系。要做好班主任工作，一定要體現一個“愛”字，突出一個“嚴”字。嚴在教育，愛在感化；嚴在管理，嚴中注愛；嚴是形式，愛是內容；嚴是手段，愛是目的；嚴是說服，愛是力量，實現嚴與愛的統一。

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