基于行動學(xué)習(xí)的職教課堂教學(xué)組織形式探討

熊群毓

摘 要：本文介紹了行動學(xué)習(xí)在職業(yè)教育中的重要意義，并對于行動學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)組織形式提出了個(gè)人的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵能力 工作情境

達(dá)爾文說過“在劇烈變化的環(huán)境中，能夠生存下來的不是那些最強(qiáng)壯的，也不是最聰明的，而是那些最靈活的。”為什么一部分猿演化成人，而另一部分則等待的惡劣環(huán)境帶給他們的饑餓和死亡。從猿到人的演化給我們得出來個(gè)道理，我們必須學(xué)會在變化的環(huán)境中不斷改變自己，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

隨著近年來社會對職業(yè)技能型人才的大量需求，我國加大了對職業(yè)教育的重視，大膽探求改革創(chuàng)新的新觀念、新方法，學(xué)習(xí)引進(jìn)國外的先進(jìn)教學(xué)理念。德國職業(yè)教育教學(xué)改革走在全世界的前列，教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，采用了以項(xiàng)目教學(xué)為主要內(nèi)容的教學(xué)模式。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)出“按需施教”的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力為核心。“關(guān)鍵能力”被德國人稱鑰匙資格，最早提出“鑰匙資格”的是一位德國勞動力市場專家梅爾騰斯，他從未來勞動世紀(jì)需求的角度、強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)對象的能力。“鑰匙”，顧名思義就是一種工具，這種鑰匙的功能不僅僅是能開一把鎖，而是要求一種萬能鑰匙，能開多把鎖。職業(yè)教育就是培養(yǎng)學(xué)生能夠成為開多把鎖的“金鑰匙”，具有能解決多種問題的能力。這些能力包括：專業(yè)能力、方法能力、解決問題能力和社會能力，在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)職業(yè)道德、明確責(zé)任意識及加強(qiáng)組織紀(jì)律性等。這就需要我們在運(yùn)用合理的教學(xué)組織形式來實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)。什么樣的教學(xué)組織形式可以起到這樣事半功倍的效果呢？英國瑞文斯教授提出了“行動學(xué)習(xí)”方法。在這種課堂中，每個(gè)學(xué)生被分派到不同的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中，群策群力，互相支持，分享知識與經(jīng)驗(yàn)，在較長的一段時(shí)間內(nèi)，依靠學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，解決棘手的難題。在這種教學(xué)形式中，學(xué)生的各種能力得到了培養(yǎng)。那么如何組織好行動學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂呢？下面我就該問題提出自己的幾點(diǎn)建議：

一、熟悉企業(yè)對專業(yè)技能人才的需求方向，設(shè)計(jì)好工作情境及難題

傳統(tǒng)的教學(xué)形式片面強(qiáng)調(diào)知識目標(biāo)，忽視技能目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)書本知識內(nèi)容，忽略學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容的傳授，造成學(xué)生就業(yè)時(shí)無法快速投入到工作崗位，而企業(yè)在招聘人才時(shí)只認(rèn)可有工作經(jīng)驗(yàn)的，致使畢業(yè)生就業(yè)難。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中除了能學(xué)到書本知識，同時(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)能力、自我探究能力得到培養(yǎng)，掌握獨(dú)立解決問題的方法，就必須改變陳舊的教學(xué)形式。教師要從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；要從授課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者；要從學(xué)習(xí)生活的監(jiān)控者轉(zhuǎn)變?yōu)槿松囊龑?dǎo)者；從課堂的統(tǒng)治者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的合作者；從主講者轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)驗(yàn)分享者；從內(nèi)容專家轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程專家。

教師首先必須走出學(xué)校深入到企業(yè)中，去了解企業(yè)的發(fā)展和需求，了解企業(yè)人才所需要勝任的工作崗位職責(zé)及面對的難題，將這些信息帶回到課堂中，運(yùn)用到教學(xué)中，以“工作過程為導(dǎo)向”的設(shè)計(jì)工作情境及難題，讓學(xué)生們有了工作的真實(shí)體驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了解決實(shí)際問題的能力。

學(xué)生面向的企業(yè)是多種多樣的，各企業(yè)不同的崗位要求也有差異，教師不可能到每一個(gè)企業(yè)去親身體驗(yàn)，那么教師可以通過多查閱學(xué)習(xí)有關(guān)的項(xiàng)目教程及實(shí)訓(xùn)教程，收集各方面有用的企業(yè)信息，設(shè)計(jì)與企業(yè)工作有關(guān)的工作情境，運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

二、分析個(gè)體差異，合理組織自我學(xué)習(xí)小組

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在智商、情商方面，并不明顯低于正規(guī)高校的學(xué)生，在心理方面的局限使得他們自控能力差，注意力不集中，表現(xiàn)為：多動、分心、貪玩。在身心能量方面，缺少宣泄途徑，導(dǎo)致他們出現(xiàn)違紀(jì)、違規(guī)的行為。如何提高他們的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。要調(diào)動學(xué)生的積極性，必須讓他們找回自信，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。行動學(xué)習(xí)就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己找尋學(xué)習(xí)的樂趣，從而主動去探究。但一個(gè)人的能力是有限的，學(xué)習(xí)是枯燥的，當(dāng)遇到難題時(shí)，久久找不到解決的辦法時(shí)，就會讓人松懈。如果這時(shí)有一個(gè)人能夠伸出援手，給你指點(diǎn)，那將會讓你立刻看到前方的曙光。

所以在學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)胤纸M，以小組為單位，通過討論，反復(fù)研討和選擇，集思廣益，提出解決難題最佳解決方案。集體探索更能讓這種探究持續(xù)下去。學(xué)生通過集體的力量找到了走向成功的鑰匙，一來找回了自信，二來學(xué)會了與他人交流協(xié)作，共同創(chuàng)造，這對于現(xiàn)今的學(xué)生來說是不可多得的。

學(xué)習(xí)小組在活動中要為每個(gè)成員分配角色及具體的工作。如果沒有工作，就可能降低個(gè)人職業(yè)滿意度。團(tuán)隊(duì)活動就可能養(yǎng)“閑人”。有閑人，搭便車的人，不僅降低活動效率，還可能引發(fā)人際矛盾。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者就應(yīng)根據(jù)成員特點(diǎn)及情況，分組時(shí)進(jìn)行層次合理搭配，使每一組優(yōu)差生均衡，讓優(yōu)生帶動差生共同提高。

三、聘請有經(jīng)驗(yàn)的專家或教練，現(xiàn)場指導(dǎo)

即使學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)了工作情境，但教師并沒有長期在企業(yè)工作，實(shí)際解決難題的能力有限，隨著時(shí)間的變遷，新的技術(shù)的出現(xiàn)也會讓教師們措手不及。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高理論聯(lián)系實(shí)際的水平，可以長期聘請專家或教練顧問（教練即實(shí)踐專家），定期現(xiàn)場指導(dǎo)，指導(dǎo)大家解決實(shí)踐難題，一來向?qū)W生們介紹企業(yè)發(fā)展情況，二來讓學(xué)生們接觸了解到新技術(shù)。

四、邊訓(xùn)練邊學(xué)習(xí)，小組成員互相交流，提交解決難題的方案

學(xué)習(xí)時(shí)要在“做中學(xué)，學(xué)中做”，在訓(xùn)練時(shí)遇到困難及時(shí)學(xué)習(xí)新知識找尋解決辦法，多與其他成員交流，反復(fù)研究探求最佳解決方案。一個(gè)人的力量是有限的，團(tuán)隊(duì)的力量是無限的，多與人交流，可以提高學(xué)生溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)了責(zé)任感。

五、爭取得到高層管理者關(guān)注和支持

教師還可以多方面協(xié)調(diào)爭取，努力得到學(xué)校及企業(yè)高層管理者的關(guān)注和支持，允許小組成員接觸公司某些資源，在資金、時(shí)間、人員和工作等方面給予支持。必要時(shí)，允許團(tuán)隊(duì)參觀企業(yè)，讓學(xué)生身臨其境地感受企業(yè)文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立奮斗目標(biāo)。

行動學(xué)習(xí)就是邊工作、邊學(xué)習(xí)、邊研究。我們做為教師要根據(jù)未來工作情況設(shè)計(jì)工作情境及難題，讓學(xué)生自主地充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，進(jìn)行科研信息的溝通和交流。必要時(shí)，尤其是在實(shí)習(xí)企業(yè)業(yè)務(wù)淡季，實(shí)地考察，開展調(diào)研，搜集數(shù)據(jù)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，自主學(xué)習(xí)，才能真正達(dá)到“做中學(xué)，學(xué)中做”的效果。

參考文獻(xiàn)：

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