新課程背景下的“平面鏡成像”教學

吳洪

【摘要】新課程背景下教學內容發生了變化，平面鏡成像教學內容上的變化對教學方式和手段也產生了一定影響，對于教學工作來說，這需要教師和學生調整好自身定位，更好地完成教學目標和任務。

【關鍵詞】平面鏡成像 新課程 教學 影響

新課程背景下中學物理的教學更加重視學生能力的培養，希望通過學習的過程讓學生端正學習態度，在知識和技能方面均獲得提升，最終養成正確的價值觀。在這種目標的導向下，學生的興趣和主動性占據了關鍵地位，其參與性對于課堂教學的順利進行和教學質量、成果都有著重要意義，在教學中調動智力和非智力因素讓學生感受課堂的變化，提升綜合能力尤為重要。下面我們以新課程背景下“平面鏡成像”教學為例，分析新課程對教學課堂的影響。

一、新課程背景下教學內容的變化

新課標修改前后，中學物理內容發生了較大變化，結合前些年的實際調研成果以及當前物理學科和學生學習需求的變化發展，內容上出現了調整。新課標更加注重探究與實驗，學生自主動手能力成為培養重點，知識性有所降低，但是更加貼近生活實際，注重科學探究與現實生活的連接，體現了我國教育理念上的變化。

新課標走出了學科本位，將物理與生活、與社會緊密聯系，通過多樣化的方式進行學科滲透，關心當前國家科技和學科未來發展情況，并配合新的評價體系讓學生獲得全面發展，比如平面鏡成像“物質”主題中科學內容條目的變化。在探究“光在均勻介質中的傳播”一節，對內容更加細化，提出了更為明確和科學的要求。修改后的新課標非常重要的兩個特點就是貼近生活和重視實驗，比如讓學生用慣性分析生活中的實際問題，不僅有利于知識的學以致用，同時也有利于培養學生的興趣，將知識的力量轉化為解決問題的能力。

二、“平面鏡成像”教學

滬教版平面鏡成像是歷年來中考重點，這一節主要內容為光的直線傳播和反射。學生需要在學習的過程中通過實驗深刻了解這些現象及其發生的特點和原因，并探究其中的反射定律。學生在學習過程中，對平面鏡成像的原理進行了解并不難，但是想要對其實驗操作和應用熟練地掌握，則有一定的難度。因此，教師在教學過程中必須要結合實驗。

教學過程中，要讓學生掌握平面鏡成像的特點，了解其原理，要結合實際生活中的現象進行解讀，要讓學生獨立思考并進行應用，要結合教學中的具體實驗探究，讓學生了解相關定律；在教學互動中，要讓學生完成教學任務掌握知識的同時，學會自主思考，積極表達個人的觀點，養成實事求是的科學態度，并且深入了解物理學科對于人類社會發展的影響；教師要通過應用多媒體等其他手段引入新課，激發學生的興趣，引導學生了解、掌握相關知識，并進行拓展，結合生活、生產中的實際案例進行分析探究，完成教學任務，獲得科學探究的樂趣，從而實現新課標的三維教學目標。

比如新課的引入，可以使用一些美圖照片來引入平面鏡成像的效果之美，讓學生在獲得享受的同時，順利引入新課話題，并結合一些實驗來觀察平面鏡成像的情況，探討成像、距離之間的關系。教師通過設計一些問題，可以讓學生回憶小孔成像的知識并對新課內容進行思考。接下來可以設計探究實驗，讓學生親自動手使用器材來觀察。以小孔成像實驗為例，學生可以通過調整物體與平面鏡之間的距離來分析像的大小、對稱情況下的特點，并進行總結，探究成像的虛實，突破教學難點。實驗結束后，教師要引導學生進行分析，并進行總結。接下來可進行二次實驗作印證，加深印象，還要規避一次實驗中的錯誤并分析錯誤原因，讓學生養成良好的思維，反思問題、解決問題。最后要對成像原理進行深化總結，并結合實際生活中的知識進行探究，通過課堂練習來鞏固學習成果。

三、新課程對教學的影響

我國傳統課堂教學習慣以教師和教材為中心，學生的主體地位往往被忽視，能動性受到制約，在教學上存在僵硬、死板等情況，不僅教學質量不高，且專注于知識的灌輸，學生能力發展受到影響。新課程的改革正是基于以上這些弊端來改變我國的教學現狀。新課程背景下，教學與課堂都以學生為中心，以發展學生綜合能力為目標，教師需要不斷充實自己，提升自身的教學水平和知識含量，對知識結構和教學方法、手段等進行調整，以期獲得更好的教學成果，完成教學目標。新課標下科學探究教學模式的應用，學生將會有更多的機會發揮和鍛煉自己的探知能力，教師的工作負擔也會相對減少，更多地是指導和幫助學生，在這個過程中利用多種方式培養學生的興趣，養成科學探究的精神，以思維感染學生，樹立良好的榜樣。教師自身的學識、人格、品行以及教學能力都會對學生產生更多的影響，從而耳濡目染地提升自身的能力和素質。這對于深度挖掘課堂價值具有積極意義，也是讓學生學以致用的重要手段的，對于未來學科的發展也有著重要作用。

總之，新課程背景下中學物理課堂教學已經悄然發生了改變，教師和學生都要適應這種改變，全面培養能力，高效完成教學目標，加強對課標要求的理解和執行，為日后的教學改革與實踐提供指導。