新課改物理課堂教學淺析

羅志珍

【摘要】新課改后的物理課堂教學需要教師在實踐中轉變思路，主動適應，積極改進教學的方式方法，著重把握好新課改物理學科的變化、學生學物理的心理和行為特點、教師授課方法三個方面的關鍵。

【關鍵詞】新課改 物理教學

物理新課改賦予了傳統物理“教”和“學”新的內涵。要想讓教師與學生共沐新課改春風，促進新課改物理課堂教學水平不斷提升，基層物理教師就要以“深化教育改革，全面推進素質教育”為總的目標和責任，以新課改物理教學的實踐與研究為主攻方向，著重把握好三個方面的特點和關鍵。

一、把握新課“改”的特點，轉變教學理念是關鍵

一直以來的學習和教學實踐表明，物理新課改較之以前的教學要求和教材內容確實發生了很大改變。過去有的教學內容現在沒有了或者以新的方式出現了，過去的教學方式方法現在需要改變或者更新、延伸了。那么如何讓教師和學生能夠真正在已經習慣了的物理教、學的狀態中去適應新的教學模式和內容，最基本的問題是要對物理新課改有正確的認識。具體講就是要把握好物理新課改的三個顯著特征。一是內容新。新教材以與時代合拍的節奏將物理與日常生活、現代科技、勞動生產等十分緊密地聯系在了一起。二是范圍廣。教材中設計了多個選修模塊，其中選學資料和閱讀性內容十分豐富，可以使學生切實感到生活與物理的密不可分，能夠很好地引導、激發學生主動地多讀、多學。三是形式巧。教材編者注重情境創造，激發學習興趣。如新教材中增編的趣味小故事和插圖，更顯得生動活潑，更加符合中學生的心理特點，直觀形象、圖文并茂，視覺效果很好，對學生有很強的吸引力。

物理教師要積極轉變物理教學理念，唯有此，才能從根本上快速推進新課改物理教學入軌上路。教師要適應新課改物理教學形勢，在個人的思想認識上做到主動適應融入，主動應用實踐。同時要進一步突出學生的主體地位，充分關注每一名學生的發展，不斷用新的思想解決好各種問題，在基層，在一線，做好新課改物理教學的實踐者和新教學模式的創新者、研發者。

二、把握學生“學”的特點，注重有的放矢是關鍵

現在的高中學生屬于90后一代。筆者以自己所負責教學的幾個班級為調查對象進行研究發現，由于成長環境、市場經濟、西方文化等多種因素影響，目前學生在物理學習上較之以前體現出了更加好奇、更加好問、更加好動的特點。課堂上往往要深究問題的所以然，要親自動手體驗特性和基本原理。因此，學生的好奇表現和求知欲更強烈了，要認識知識的心情更加迫切了，更想感知物理知識的新奇、神秘。教師要適時做好角色轉換，要從課堂的“主導者”變為教育的“引導者”，有的放失地促進學生的學習。

三、把握教師“教”的特點，堅持揚長補短是關鍵

新課改環境中，教師就要再塑自我，搞好實踐中的摸索創新，既要保留和發揚傳統教學中與新課改教學模式相適應的現有方法和個人特長，又要結合工作需要，積極發揮主觀能動性，盡快發現并補齊自己的教學工作“短板”。教學中要著重把握好五點內容。一是做物理教學實踐中的學習型人才。對于物理新課改的新增內容，有些物理教師也可能存在知識盲區。為此，要本著先學習，學透徹的原則，做好知識的融會貫通，打好教學工作的基礎。二是要更好地發揮物理實驗教學“傳家寶”功能。實驗是激發學生學習物理的興趣，幫助學生掌握物理知識，啟迪科學思維，培養科學態度和價值觀的基本方法，是物理教學的生命，必須要毫不動搖地堅持。三是要多運用以探究式教學為主要特征的教學方式。如討論問題式教學法、引導啟發式教學法、遵循認識規律教學法、實驗探究教學法等，在師生間的互動中，往往能夠取得較好的授課效果。四是要發揮多媒體教學功能。多媒體教學是變物理抽象理論為直觀通俗表現形式的教學模式，最大特點就是能發揮信息功能和聲、光視覺優勢。一個簡單的物理課件，就可以讓學生很好地體驗、認知。利用多媒體課件可以大大提升課堂的信息傳輸量和信息傳輸質量，降低了教師的勞動強度。五是要注重對物理知識的理解和延伸。新課改后的物理教材與生產、生活以及科技的發展關系更加密切，教學中要多注意聯系高中學生會接觸到的與物理有關的生活問題和常識，以此加深理解，拓寬視野，提高綜合運用物理及其他學科知識分析、解決有關問題的能力。

應該看到，做好新課改的物理教學工作不是一時之舉，不是一人之工。以上三個方面的簡要論述，只是筆者源于新課改物理教學工作的一管之見。在新課改的深入實踐中，還需要教師不斷探索總結，準確把握新課改本質，理解新課改的內涵，并結合工作實際，創造性地開展好教學活動，努力走出一條有變化、有特色、出成績的新課改物理教學新路子。