高效信息技術課堂的三個“關注點”

孔惠峰

摘要：打造信息技術高效課堂，既要關注學生的主體性，讓教師為學生服務，又要關注教學的趣味性，讓“游戲”為學習服務。同時，還要關注學習的合作型和教學評價的激勵性。

關鍵詞：小學；信息技術；高效課堂

中圖分類號：G623.58？搖 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）06-0207-02

信息技術課堂作為小學信息技術教學的一種基本形式，無論是現在還是將來，都是信息技術知識和技能教學的主陣地。作為一名小學信息技術教師，常常會教十幾個班級，面對幾百名學生。要提高信息技術課堂教學的有效性，應該抓住哪些“關注點”呢？

一、關注學生的主體性，讓教師為學生服務

新課程背景下，信息技術課關注的首先是實施以學生為主體的教學模式。在信息課堂上，只有成為小學生學習信息技術的組織者、引導者，才能夠成功誘導學生發揮其最大潛能，才能夠讓學生保持積極探索新知的熱情。首先，教師在課堂上要牢固確立為學生服務的理念，盡量引導學生在學習中舉一反三。實踐表明，發揮學生主體作用的關鍵在于指點方法。只有探索成功的學習方法，一步一步引領學生從“學會”走向“會學”。在目前形勢下，計算機已成為大部分人學習、工作中不可缺少的工具。許多人使用計算機，其目的主要是用應用軟件解決實際問題。但是，目前的市場上，應用軟件層出不窮，我們信息技術教師無法在課堂上詳細講解。而且，事實上教師個體絕對不可能精通一切軟件的操作。那么，如何破解這個難題呢？一是要在平時講軟件的操作時，努力講清軟件中共有的、類似的、關鍵的地方。二是及時引申開來，讓學生舉一反三、觸類旁通。第三，要使學生真正成為學習的主人，教師在教學中不能把全部教學內容和盤托出。因為教師有意識地制造一謝空白地帶和懸念，能夠有效引領學生推測和預計科學的結論。比如，對“文字處理軟件”這一節的教學，可以先介紹比較常規的文件編輯方法。然后再探討如何進一步掌握為文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下檔的設置等編輯方式。在后一步內容的教學中，盡量讓學生自己去探索，然后開展合作學習，互相分享自己成功的操作經驗。最后，教師再以總結、補充的方式，把合作學習的內容綜合性地講解清楚。

二、關注教學的趣味性，讓“游戲”為學習服務

根據小學生喜歡玩，尤其愛玩電腦游戲的特點，在信息技術課堂上應該關注適當安排一些游戲，提升教學內容和方式的趣味性。比如，許多教師習慣于在課上進行常規的知識介紹：鍵盤的功能與操作、指法的姿勢與練習、計算機的基本組成等。這些看似簡單的內容，對于剛接觸計算機的小學生來說已被教師說得暈頭轉向了，更不用說諸如26個字母的排列以及一些功能鍵的作用。如果老是讓學生進行指法練習，學生很快會感到單調，從而慢慢降低學習計算機的興趣與熱情，感到索然無味，原有的學習積極性不斷下降，甚至導致不愿意學習。面對這種情況，我們可以采用一些適合小學特點的CAI軟件，例如《輕輕松松學電腦》、《金山打字通》等幾款適合不同年齡段學生的教學軟件。這樣一來，學生的學習興趣就可以被激發起來。實踐表明，在運用游戲方式進行的教學中，一方面使得教師的教學滿足了學生的興趣、愛好；另一方面還能在開發學生智力的同時培養學生操作電腦的基本技能。當然，有經驗的教師，還會在這種游戲方式的教學中，穿插一些與教材內容有關的“小技巧”和“新發現”。一旦這些富有情趣的新知識恰當添加到教材中，就能夠有效激發學生的學習熱情。例如：有位教師在教學Windows操作系統“用戶桌面的對象和操作”時，結合自己的操作經驗，通過設立“小技巧”欄目，向學生介紹了教材未曾提到的任務欄的移動和變化方法，使得學生們實驗后感到非常新鮮有趣。

三、關注學習的合作型，讓合作促進學習

現在的教學班一般都有四十多名學生，常常會對電腦運行中出現的一些變化無所適從。由于人數較多，教師在課堂上來不及進行個性化指導，課堂上就經常會顯得亂糟糟，影響教學效果。因此要關注建立良好的學習小組，指導小學生通過學習小組形式開展合作學習。操作上，可針對學生中存在的差異性，按照學生的性別、興趣、能力水平等方面的實際情況，搭配組成“學習合作小組”。同時，為了確保這種合作學習的穩定性，可在座位表的編制上明確標明。然后，根據一次次合作學習的效果，對這種編排及時調整，既要確保小組成員的友好合作，又要照顧到成員之間的互補性。每組4～6人。如在教學主題活動《創建演示文稿》一課時，如果要讓一個學生在一節課內完成一個有較高質量的主題演示文稿是不現實的。因此，課前我就布置學生以四人小組方式組成協作組，共同完成。首先讓每組通過討論確定自己的主題。有的小組確定以班級為主題，有的以春節為主題，有的以環保為主題，有的以運動為主題……各組集思廣益，形成共識。接下來就在組長的帶領下規劃內容，并根據每個孩子的特長來布置任務，搜集各種文字、照片、音樂、視頻等素材。在課堂上大家分享素材，精選素材，有效組合，選擇版式，共同制作，討論動畫的設計和切換形式，不斷調試、求精。最后各小組進行展示、匯報和評價，把組內的想法和經驗進行班級的交流和共享。通過這樣的合作學習實踐，不僅保證每個學生能夠積極參與，而且能夠促使學生在學習中學會體驗，共同分享成功的快樂。其次是倡導小組之間的競爭，在競爭的時代，信息技術課堂也要開展競爭。具體操作上，可以根據小學生的心理特點，以小組的集體成績作為評價依據展開競賽，一節課結束以后，可以從不同的角度進行評價。比如，這一次評一評哪組為“最守紀律小組”，下一次評一評哪組為“發言最積極小組”等等。通過這種多樣化的評比，幫助學生加強合作，并且主動找出不足之處。

四、關注信息的敏感性，讓網絡為學習服務

如何培養小學生強烈的信息意識？如何幫助小學生學會積極主動地挖掘信息，搜集、整理、加工信息，并和自己所要完成的任務聯系起來？這是信息技術課堂的重要任務。因此，教師要善于利用網絡系統和共享資源，讓學生學會查詢和檢索。還要不斷地設置學習任務，在網絡系統中加強學生間的相互協作、對話。這樣，既能夠確?；ヂ摼W充分地應用，又可以將互聯網的負面影響降到最小。一是電子郵箱值得利用。指導學生在互聯網上申請自己的免費郵箱，可以加強師生之間和生生之間的聯系。二是QQ交流可以利用?？梢宰寣W生在互聯網上申請QQ聊天，把QQ作為師生交流的一種方式，通過這種工具，使師生交流、生生交流更為方便，這是我們信息技術學科特有的先天優勢，并能使學生的操作能力得到提高。三是利用BLOG交流。利用它將課堂教學和學校教育延伸到網絡中，師生一起在網絡中探討生命、生物和人性等問題，讓學生變被動的學習為主動性學習。四是利用好搜索引擎，成為學生開展自我學習的重要工具，通過指導和運用讓孩子體會到計算機是幫助我們學習的工具而不是玩具。

最后值得關注的，是教學評價的激勵性。首先是課堂教學的結尾環節，一般都要安排作品展示交流評價。這也是信息技術課獨有和必要的環節。信息技術課的知識與技能、思想與方法層面的目標達成度，主要看學生完成操作練習或作品的質量和熟練程度的高低。展示和交流課中學生完成的作品既可以使學生增強自信，樹立信心，更好地投入到后續學習中去，也可以使教師及時了解教學目標的達成度，以便更好地改進自己的教學。因此，每節課下來，總要留3～5分鐘的時間讓學生自我評價有哪些收獲，或者挑選好作品和不夠完善的作品進行對比評價，才能更好地確保教學的有效性。