在信息技術課堂中融入生活元素

劉曉騰

摘要：我國著名教育學家陶行知說過：“到處是生活，即到處是教育，整個社會是生活的場所，亦是教育之場所。”在信息技術課堂中教師應融入生活元素，通過創設生活情境、關注學生的實際需求，引導學生把所學的信息技術知識與技能應用到生活中去，引導學生用信息技術解決學習和生活中遇到的實際問題，讓信息技術走進生活，營造生機盎然、和諧向上、人文交融的課堂。

關鍵詞：信息技術；課堂教學；生活化；任務驅動

中圖分類號：G623.58 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）50-0232-02

信息技術的應用日益廣泛，信息技術的迅速發展把人類社會帶入一個全新的信息時代，它已對我們的生產方式、生活方式、學習方式和思維方式產生了重大而深遠的影響。作為一名信息技術教師，不僅要使學生掌握信息技術的基礎知識和操作技能，更重要的是要能夠引導學生學會利用信息技術課堂上所學的知識和技能來解決日常生活中遇到的問題，這就需要我們教師在信息技術課堂教學過程中常與學生的日常生活緊密地聯系起來，融入生活元素，不斷地營造生活化的信息技術教學課堂。

一、引入生活化內容，激發學生學習興趣

在平時的信息技術課以及各級各類的信息技術課聽課中，我觀察到這樣一種現象普遍存在：課堂上的很多時間，相當一部分學生差不多沒有抬起頭看大屏幕上教師的操作，都忙活自己的事。真可謂：教師講得口干唇燥，學生只忙聊天上網。本來是一門趣味性很濃的課，為什么得到的是這樣一種尷尬的結果？我覺得，其中的原因不僅僅是學生缺乏自控能力，而且還與課堂教學內容乏味，不貼近學生實際等因素有關。如果能給學生提供貼近時代、貼近學生生活和喜好的，豐富、健康的教學資源，那么課堂上的情形將會大不一樣。事實上，只要我們留心觀察，善于捕捉，生活中的教學資源隨處可見。

在講《電子郵件收發》這一課時，適逢教師節，在介紹電子郵件的注冊和使用方法后，讓學生互發電子郵件練習，并且寫一段祝福語發到教師的郵箱里，最后我收到了許多祝福的話語，成功地將電子郵件的使用與學生生活結合起來，拉近了教師與學生的距離，激發了學生對課堂知識的學習熱情。又如，在學習《我是小作家》這一單元表格制作時，結合學生的學習生活課程表，要求學生利用Word表格制作自己班級的課程表，學生根據課程安排討論、互助，自主設計課程表，不斷體驗自己制作出來的成就感，培養學生的團結合作能力，逐步形成一個感知心智活動的良性循環。

二、創設生活化任務，提高課堂教學效率

在信息技術課中體現“任務驅動”教學法，就是讓學生在一個個典型的信息處理“任務”的驅動下展開學習活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路和方法。學生完成任務是課堂的核心環節，教師應該盡可能結合學生真實的情景，將學習任務與學生的生活結合起來，真正實現學生在生活化的教學課堂中學習的目的，促進學生實現積極的意義建構，讓學生認為生活中有這項任務需要去解決，才會有目的、有興趣去學習信息技術。

比如在講《圖片素材的加工》這一節的時候，我首先問同學們有沒有崇拜的明星，必然會得到同學們肯定的回答。然后再問同學們想不想跟喜愛的明星合影，這次的呼聲會更高。緊接著向同學們展示一張我與某明星的合照，這個時候同學們的反應應該達到了高潮，有驚奇，有羨慕。我就趁熱打鐵，告訴他們經過這節課的學習他們也可以擁有跟喜愛的明星合影的機會。學生此時的興趣和求知欲被激發到了極點，我就告訴他們可以借助于Photoshop這個軟件來美化、合成照片。學生自主搜索喜愛的明星的照片，也可以鞏固信息搜索和圖片下載等知識。現在家庭中擁有數碼相機的不在少數，學生經過這節課的學習，也就可以對外出旅游的照片經過適當的修整、美化，給生活增添一點樂趣。

三、教學方法生活化，構建和諧課堂

信息技術教師在機房里，是沒有必要像其他學科的教師那樣嚴肅地統治著課堂的，教師在機房里更適合做一個教學活動的策劃者和組織者，更應該作為學生學習的同伴、朋友。例如在機房里，學生常常隨時招呼教師到自己的身邊來，有時甚至拉著你的衣角來告知電腦的各種故障，或是請教具體操作方法；有的學生還經常在操作的過程中，因為自己的投入而不由自主地離開座位去看別人是如何操作的，這種現象是最讓信息技術老師頭疼的，但是只要這個學生不是故意的，我們就不能因此而責怪學生的這種行為。我想，當一個學生因為自己的需求而真正想學一樣東西時，他就不可能影響全班的秩序，反而還讓班上同學的學習氣氛更加濃厚了。

另外，為了使我的課堂有一個民主、寬松、平等的氛圍，我盡量做到不強硬打斷學生的思維或操作，不使用監控軟件控制學生的學習進程；學生之間需要交流，應留出相應的時間。這樣長此以往，信息技術課堂就有了笑聲、掌聲，創造出了一種和諧、向上的教學氛圍。

總而言之，在信息技術教學課堂中融入生活元素，是新一輪課程改革的要求，也是現代教育發展的基本趨勢。作為一名信息技術教師應該敞開心扉經常與學生溝通交流，用心關注學生的生活世界，將學生的學習與生活緊密聯系起來，將更多適宜的生活元素引入到信息技術教學課堂，使知識世界的課堂向生活世界回歸，真正做到學生在生活中學習，在學習中生活，從中不斷激發學生參與學習的積極性，有效地促進學生的課堂學習，幫助學生能夠學會靈活地運用所學的信息技術基本知識和操作技能解決生活中遇到的問題和困難，進一步提高學生的信息素養，為學生適應社會生活需要打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]徐瑩暉，王文嶺.陶行知論生活教育[M].成都：四川教育出版社，2010.

[2]吳小玲，賴新元.教師如何做好課堂教學設計[M].長春：吉林大學出版社，2008.