中學語文朗讀教學的嘗試與思考

李慧梅

【摘要】語文教學離不開朗讀，朗讀的成功與否直接關系著一堂課的綜合評估，作為教學內容的重要組成部分，它起著不可估量的作用。

【關鍵詞】朗讀教學 將進酒 感情 韻味 技巧

一、我的朗讀教學實例

我是因為訂閱了《讀者》雜志獲得了一盤《讀者的摯愛》名家詩文朗誦會的DvD，第一次聽到了濮存昕朗誦的李白的《將進酒》，深深地震撼了我。那時我們剛好學習完高中階段的必修課，開設了《中國古代詩歌散文欣賞》這門選修課程，而課本第三單元就有“因聲求氣，吟詠詩韻”的要求，作為賞析示例就提到了這首詩，所以我索性把電腦搬到了課堂，借了擴音器，讓學生們也一睹他的風采。《將進酒》本是李白和他的朋友岑勛在元丹丘的潁陽山居喝酒，感嘆時光一去不回，而自己功業無成，“抱用世之才而不遇合”，悲憤填膺，在酒酣胸悶之時寫的一首勸酒詩，詩人借著酒興，酣暢淋漓地把心中的不平之氣抒發了出來，可以說是李白勸酒詩的經典之作。濮存昕朗誦的《將進酒》讓我震撼的原因不僅僅是因為他的激情投入，更有他對李白這個角色的完美駕馭，對李白性情的拿捏，真正可以說叫瀟灑酣暢，豪情萬丈，聽來蕩氣回腸，酣暢淋漓。他時而感傷，時而低回；時而如泣如訴，時而如癡似狂；時而奔放，時而凄婉。總之，當你用心去體會的時候，你會誤以為那就是李白穿越時空隧道出現在了你的眼前。從這時候起，我就更加重視詩歌和散文的朗讀了。

二、我對朗讀教學的思考

在平時的教學和聽課活動中，也常常聽到老師給學生示范朗讀，或者由班里普通話好一些的學生朗讀，但總覺得沒有完全突顯作品的個性，也不能準確地讀出文章的韻味，但作為課堂教學的一個重要環節，朗讀又在一堂課中起著舉足輕重的作用。

朗讀不僅僅是我們用嘴去讀一個個中國的方塊漢字，它需要更多地調動我們的五官，協調我們的思想和情感，讓它們也都可以集體參與進來，這樣可以更好地幫助我們去領會作品的內涵，去品讀作者的思想、個性和情懷。同時，可以幫助學生增強對文學作品的感知能力，領會作者的創作意圖，汲取作品的精華，品味作品的精妙細微之處。再者，朗讀可以調動我們的激情和才思，對寫作也會很有幫助，繼而對于學生提高語文素養，充實精神，豐富情感都會有幫助。那么朗讀應該注意哪些問題呢？

1.朗讀，應該放聲大膽地讀。我在每天早上跟早自習的過程中，發現一個問題，學生幾乎沒有大聲讀課文的，看起來嘴都在動，可你仔細聽，卻什么都聽不清楚，強調一遍，聲音稍微大一點，慢慢地幾分鐘之后又是老樣子。課堂上每每遇到要朗讀的課文或者片段，卻沒有幾個學生大膽站起來朗讀，很多學生顯得很被動，很“嬌羞”，往往錯過這個自我展示的好機會。所以，筆者認為朗讀的第一步就是要克服一切不利因素，放聲去讀，大膽去讀，敞開心懷去讀，這樣才可以讓學生們把注意力集中在作品上，避免思想開小差，從而可以讓他們跟著作者的文字去體會文章中的“感情之厚”“景物之美”“哲理之深”，校園里也可以時時聽到瑯瑯的讀書聲，同時可以鍛煉學生們的勇氣和膽量，提高心理素質。

2.朗讀，應該帶著感情去讀。感情可以說是一篇文章的靈魂，只有我們抓住了文章中作者所要抒發的感情，我們在理解文章時才可以做到有的放矢，在理解作者的創作意圖時才可以做到游刃有余。在朗讀文章之前我們應該去充分了解作者是在什么時間什么地點在什么樣的環境和背景下創作了這篇文章，這樣我們才可以真正地設身處地地站在作者的角度去理解他的創作初衷，領悟他的情感，從內心深處和作者產生心靈的共鳴。我記得曾經在看竇桂梅老師《秋天的懷念》的講課實錄時，她鼓勵學生大膽去朗讀，帶著感情去朗讀，要讀出作者的心情，讀出作者的態度，讀出文章的情感，讀出文章的味道，前前后后一節課課文部分段落讀了有十來遍，在那一遍又一遍抑揚頓挫的朗讀中讓學生們體會到了作者對家鄉深深的眷戀，對親人的無盡思念之情。

3.朗讀，要有一定的技巧和積累。高中階段我們學習的文章很多都是名家名篇，文字優美，意蘊豐厚，也有反映當今時代特色的文章，只要我們用心去讀，用心去品味，自然可以感受到它們的美麗。另外我們在朗讀之前，不管是詩歌還是散文，不管是文言文還是現當代的文學作品，學生們都可以了解一下句子如何斷句，如何停頓，詩歌如何押韻，平仄如何劃分，修辭手法的使用等相關的知識，這些都可以更好地幫助我們去感知作品的無窮魅力。古人曾說道“書讀百遍，其義自見”，可見讀得多了，很多知識都可以通過感悟和對比來獲得。在誦讀的過程中也要注意語調的抑揚頓挫，不能始終是一種口吻和一種語調。就如韋莊的《菩薩蠻》（其二），誦讀時一定要注意平仄，這首詞每兩句換一次韻，而且仄-平-仄-平，回環往復，產生了重疊之美。在朗讀時，遇到平聲韻應該稍微拖長些，尤其在“天”“眠”“鄉”“腸”這四個字后應作停頓；遇到仄聲韻應該讀得快一些，急促一些，銜接得緊密一些，尤其是“好”“老”“月”“雪”這幾個字。

朗讀，作為語文教學的一個重要環節，作為閱讀教學的重要組成部分，作為我們課堂教學的點睛之筆，都不容忽視，激情又有感情的朗讀可以激活學生們的創新思維，讓他們在語文的天地中更多了一份投入與興趣。