多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用

趙玉鳳

隨著社會的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成了電化教育的主體，并發(fā)揮著重要作用。我在長期的工作實(shí)踐中認(rèn)識到：合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，對于優(yōu)化英語學(xué)科的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率具有重要的作用。現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，自覺、及時地掌握計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，以現(xiàn)代教育手段促進(jìn)課堂教學(xué)上一個新臺階。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是教與學(xué)雙邊活動的過程，因此，課堂上不能只是教師在教，更應(yīng)該讓學(xué)生主動學(xué)。著名教育家陶行知先生說：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就肯用全部的精力去做事情。”但興趣不是與生俱來的，而是由新穎、獨(dú)特的外界事物激發(fā)的。多媒體課件集聲音、詞句和動畫演練于一體，既生動活潑，又形象逼真，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在講授“I am watching TV”一課時，筆者在課件中設(shè)計(jì)了表動作的圖片。首先映入學(xué)生眼簾的是一位老人在看電視的畫面，我適時發(fā)問：“What is he doing？”學(xué)生紛紛舉起手回答：“He is watching TV.”然后展示我在看電視的畫面，T：“What am I doing？”S：“You are watching TV.”T：“Yes，I am watching TV.”很自然地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)英語殿堂。學(xué)生在積極地討論中，表現(xiàn)出對多媒體授課所的濃厚興趣，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)手段所難以做到的。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

利用多媒體巧設(shè)情境，不僅能調(diào)動學(xué)生的智力因素，而且能調(diào)動學(xué)生的情感、意志等非智力因素，使學(xué)生不自覺地融入教學(xué)情景中，從而自然地用自己的情感感受情景，用自己的語言表達(dá)情景。在講授“Season”時，筆者在課件中插入了一幅可以變化的圖片，富含春天的氣息。T：“What is the season？”S：“Spring.”T：“Why？”S：“There are many flowers，Many children are flying kites.It is the best time to fly kites.”T：“ What else can you see In the picture？”此時，學(xué)生都急切地想把自己看到的春天景象描述出來：“I see a river.”“I see some green grasses.”“I see some butterflies.”……看到學(xué)生的熱情，筆者不失時機(jī)地引出課文所要講述的句型：“Is it hot？ Whats the weather like in spring？”……筆者也用同樣的方式讓學(xué)生描述夏天、秋天和冬天。筆者認(rèn)為這節(jié)課課件的設(shè)計(jì)是成功的，通過真實(shí)情景的模擬讓學(xué)生感到身臨其境，從而使他們?nèi)硇牡赝度胗⒄Z知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用之中。

三、利用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)過程中往往會遇到種種教學(xué)難點(diǎn)，英語教學(xué)也不例外，要實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的英語課堂教學(xué)，取得高質(zhì)量的課堂教學(xué)效益，突破教學(xué)難點(diǎn)是不可忽視的一個重要方面。許多難以名狀，而又與大自然某種規(guī)律直接聯(lián)系的實(shí)際事物，通過計(jì)算機(jī)媒體，可以跨越時空，成為可感的“直接”經(jīng)驗(yàn)。這樣，就能在課堂教學(xué)中有效地突破難點(diǎn)。例如九年級“We are trying to save the manatees”一課，這種科普類文章相對比較陌生，學(xué)生學(xué)起來不容易掌握，用傳統(tǒng)的教法較難上好。為了把這單元上得生動、形象、有趣，筆者首先播放了一段動畫，讓學(xué)生分別觀看動物世界遭到獵殺前和獵殺后的情景。這樣，就使他們難于理解的、較陌生的此類文章實(shí)現(xiàn)了生動化、具體化、形象化。

四、利用多媒體、培養(yǎng)表達(dá)能力

語言是人們傳遞信息、交流情感和思想的工具。語言的交際功能是語言的本質(zhì)屬性之一。因此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力是外語教學(xué)的最終目的。語言的交際功能不僅表現(xiàn)在口頭上，而且表現(xiàn)在書面語中。而交際能力是一種綜合能力。在實(shí)際教學(xué)中若能結(jié)合所學(xué)課文，利用多媒體巧妙地把所學(xué)的短語、句型等用情節(jié)連接起來，從而賦予原來獨(dú)立的短語、句型以生命，則不但能使本來枯燥、乏味、孤立的教學(xué)內(nèi)容變得形象化、趣味化、交際化和生活化，更能充分激發(fā)學(xué)生的情感，使他們想學(xué)、樂學(xué)并在教師的指導(dǎo)下善學(xué)。如，筆者在講授九年級“You are supposed to write quickly”一課時，就進(jìn)行了大面積運(yùn)用多媒體提高學(xué)生表達(dá)能力的探索與實(shí)踐。

五、利用多媒體有助于分層教育

如何在集體化的課堂教學(xué)中進(jìn)行個別化教育是當(dāng)今教育的一個難點(diǎn)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，在這方面的優(yōu)勢卻是顯而易見的。多媒體可以說是一種面向全體學(xué)生的個別化教育系統(tǒng)，它讓學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和水平、學(xué)習(xí)興趣選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在需求，幫助優(yōu)秀的學(xué)生向更高的層次發(fā)展，也為學(xué)習(xí)暫時有困難的學(xué)生提供了自由寬松的空間。在實(shí)踐中，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)過程由被動變?yōu)橹鲃樱蓪W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)逐步變?yōu)橐环N興趣，最終使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，由厭學(xué)變?yōu)楹脤W(xué)。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，筆者選擇的軟件包含各個層次的教學(xué)內(nèi)容——文字、語言、課文配套的單選、完形填空、閱讀及擴(kuò)展閱讀等，以更好地進(jìn)行分層教育。

六、利用多媒體便捷反饋與矯正

利用多媒體建立反饋渠道，能及時、準(zhǔn)確、真實(shí)地獲得學(xué)生對教學(xué)的反饋信息。它能增加“反饋—矯正”次數(shù)，在課內(nèi)組織學(xué)生多做練習(xí)，縮短“課后練習(xí)，考試檢查，下一輪教學(xué)調(diào)查”的檢測周期，及時檢測學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)。多媒體教學(xué)能夠提供豐富多彩、生動活潑的多種反饋方式。比起傳統(tǒng)的反饋方式，如：提問、到黑板上書寫、留家庭作業(yè)、考試等，利用多媒體獲得的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息會更加活潑、更加及時、更加準(zhǔn)確。例如：在英語課堂中教師講解重點(diǎn)語言點(diǎn)時，可以利用計(jì)算機(jī)快速地呈現(xiàn)配套的練習(xí)語句、習(xí)題，學(xué)生及時操練、反饋信息，從而很好地提高課堂教學(xué)效率，起到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用。

總的來說，多媒體教學(xué)有著廣闊和深層次的開發(fā)和發(fā)展前景。面對二十一世紀(jì)這個日新月異的高科技時代，以往的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能很好地適應(yīng)時代發(fā)展的要求，而將多媒體技術(shù)合理地應(yīng)用于英語課堂中是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化的重要手段。廣大中小學(xué)教師應(yīng)該站在時代的前沿，努力學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，不斷完善自己的教學(xué)藝術(shù)。