談談小學英語游戲教學的實施策略

孫紅杰

英語游戲教學是實施英語課程標準新理念的有效方法之一。游戲滿足了學生的天性，在游戲中發散學生的思維是他們最愿意接受的。教師要在小學英語教學實踐中努力學習，不斷更新教學觀念，認真探索，積極實踐，及時總結，發揮英語教學游戲的作用，使英語教學游戲真正成為廣大小學英語教師最鐘愛、最有效的教學方法。

一、小學英語課堂游戲教學的涵義

“小學英語課堂游戲教學”就是教師在課堂上充分利用各種游戲形式，盡可能地將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲內容，激起學生的學習情緒，從而引導學生從整體上理解和運用語言的一種教學方法。它是教學目的、內容的貫徹和落實的有效形式，是集中學生的注意力、培養學習興趣的有效手段；是開發學生智力，培養學生的思維能力、表演力和創造力的有效途徑；是整個語言教學的一個組成部分；是一種行之有效的語言訓練形式。

二、游戲教學對小學英語課堂教學的意義

游戲的運用與小學生學習英語的特點有緊密的聯系，游戲可以給學生的學習創設有意義的情境，幫助學生進行語言交流，給學生運用和學習語言提供機會。在游戲中，學生的目的往往是玩或者獲勝，他們會遵守游戲規則和語言在游戲中的使用原則，這樣就使學生的語言能力得到提高。對小學生來說，游戲是有趣的，有趣的游戲可以降低小學生學習英語所產生的焦慮感，激發學生的學習興趣。學生在玩游戲的過程中感受到愉快的學習氛圍，更愿意學習英語。

三、課堂游戲的功能

1.順勢引導的功能。

小學生處在特殊的身心發展階段，自我約束能力差是比較普遍的特性。這些特性與正式的課堂教學對紀律的嚴格要求是相悖的，因此太嚴肅的課堂氛圍與苛刻的紀律要求容易引起學生對教學的逆反情緒，豐富多彩的游戲在充分引起學生興趣的同時，發揮了他們的想象力，并且游戲會使他們專心致志，全神貫注。在這種情況下，學生對所學材料印象會更深刻，記得牢固，獲得較好的教學效果。心理語言學的測試證明，有趣味的形式或內容能使記憶力提高1.5倍。另外，教師在課堂上不斷創新游戲，會使學生產生一種期待感和新鮮感，從而激發他們的學習熱情，百學不厭。

2.培養學生興趣的功能。

對于我國學生而言，英語世界是陌生的，而且日常生活中很少有必須用英語交流的真實環境。語言的學習相對來說枯燥無味，如果小學生一開始就沒有對英語產生興趣，那么對他們以后的英語學習是非常不利的。有不少學生很喜歡上英語課，原因很簡單：英語老師能夠運用很多好玩的游戲，吸引他們參與課堂，并激發的學習興趣。《英語課程標準》指出：“基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。”可見，在小學階段，激發和保持學生對英語學科的興趣是非常重要的。

3.培養小學生自信心的功能。

游戲本身富有趣味性，能活躍課堂氣氛，使緊張而單調的學習變得輕松愉快。當學生處在這種比較輕松活潑的氛圍中時，容易克服語言學習上的羞怯感和焦慮情緒，在輕松的氛圍中參與課堂過程并展現自我，在課堂中獲得自我認可，有利于自信的培養和健康人格的塑造。學生在游戲中不知不覺地達到了目標，獲得成功的樂趣，反過來促進興趣的提高，興趣會幫助學生鞏固自信，形成良性循環。

4.挖掘學生潛力的功能。

課堂游戲不僅活潑有趣，還能發掘學生多方面的潛力。很多課堂游戲是一種比速度、反應能力、想象力、邏輯思維能力的活動。在做游戲時，學生必須充分運用理解力、分析力、判斷力、想象力、邏輯推理能力等，反應敏捷，機智靈敏，這樣有利于全方面開發他們的智力，培養各種技能。

5.課堂游戲的管理功能。

課堂游戲的開展有利于培養學生的組織性、紀律性、責任心、榮譽感、溝通能力和集體主義精神。在游戲過程中，通常會有分組比賽，每一小組指定負責人，各小組成員積極配合，努力為該小組爭光。游戲的順利進行必然需要學生各方面的積極配合，在此過程中，學生身心和性格受到潛移默化的影響，有利于實現課堂游戲管理功能。另外，學生與學生之間、教師與學生之間的距離被大大拉近，有利于全體成員融洽和諧相處，有利于教學工作的順利開展。

四、游戲教學在英語課堂中運用的時機

游戲教學大都是在整個教學環節中按順序預先設計好的，根據教師的要求選擇時機，確定放在一節課的哪個環節，才能給學生留下深刻印象。

1.課前運用，鼓舞學生熱情。

為了將學生的注意力有效地轉移到課堂上來，快速進入語言環境和學習狀態，在課堂開始階段教師常常設計一些游戲活動，使每一個學生都參與其中，調動全體學生的積極性，為一堂課的正式進行做好全員準備。

2.課中運用，促進新知汲取。

游戲教學有助于把教學過程與學生在游戲中的情感體驗結合在一起，教學任務和內容通過多樣化的游戲活動表現出來，為學生吸收新知識、發揮特長和開發潛能提供條件。教師精心設計與教學內容密切配合的游戲，幫助學生學習各種單調的內容。

3.課后運用，樂學不倦。

一堂結構合理的課，有新課的導入、新知的傳授、實踐練習、鞏固運用等主要環節，最后的鞏固運用階段是學生最易感到疲勞的時間。心理學表明，臨下課前5分鐘左右，學生較易疲勞，注意力分散。為了使學生始終維持飽滿的情緒，教師可以設計一些競賽類游戲，既減輕學生的身心疲勞，又在歡聲笑語中結束這節課，使學生產生意猶未盡的感覺，樂學不倦。

游戲是小學生非常喜歡的活動形式。結合學生的年齡特點和心理活動特征，在英語課上適當地運用游戲教學法，可以達到傳遞信息或鞏固、操練、復習所學內容的目的。游戲易激發學生的興趣，調動學生的積極性，使學生主動參與到教學活動中。巧妙設計的游戲活動有利于學生的智力開發、情感培養，引發求知欲，培養團隊精神，樹立合作意識。在教學中，我們強調游戲教學方法的精髓是愉快教學，一定要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。