新課標(biāo)下思想政治課教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

劉耀兵

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，各地的課程改革如火如荼地展開。思想政治新課標(biāo)繼承和發(fā)揚(yáng)了舊課標(biāo)的優(yōu)點(diǎn)，既遵循學(xué)生的身心發(fā)展和思想品德形成的規(guī)律，又把黨和國(guó)家的要求與學(xué)生的身心需要有機(jī)地統(tǒng)一起來，使素質(zhì)教育理念浸透在新課本的字里行間。面對(duì)這樣的課程改革，要上好政治課難度不小。新課程改革完全沒有模板可仿，只有靠每一位一線教師“摸著石頭過河”，在新課程的實(shí)施中我們已經(jīng)看到了許多可喜的變化，也清醒地認(rèn)識(shí)到它給傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。據(jù)此，我談幾點(diǎn)體會(huì)，以求教同行。

一、積極而大膽地轉(zhuǎn)變教師的角色

傳統(tǒng)教學(xué)中老師至高無(wú)上，課前對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行周密安排，課堂上嚴(yán)格按課前的預(yù)設(shè)按部就班地講解，課中為了完成教學(xué)任務(wù)不顧學(xué)生的反應(yīng)開展所謂的雙邊活動(dòng)只是形式。教師“滿堂問”，學(xué)生機(jī)械答；老師布置課堂練習(xí)，學(xué)生忙著做題，看似學(xué)生動(dòng)起來了，實(shí)際還是以教師為主，學(xué)生跟著教師的指揮棒轉(zhuǎn)。長(zhǎng)此以往，教師成了課堂的主宰，學(xué)生完全聽命于教師，尤其是思想政治課，大家一貫認(rèn)為其理論性較強(qiáng)、較抽象，學(xué)生不易懂。

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，新教材真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的思想。老師只是導(dǎo)演、配角，學(xué)生才是演員、主角，學(xué)生能否積極地參與教學(xué)，是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。這就要求老師大膽地轉(zhuǎn)變自己，改變“一言堂”、“滿堂灌”等教學(xué)方式，善于扮演“導(dǎo)演”，把學(xué)生推上“舞臺(tái)”，由他們?nèi)ァ氨硌荨保ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正動(dòng)起來，暢所欲言，大膽說出自己所想，同時(shí)老師要加以正確引導(dǎo)，真正活而不亂，取得最佳的教學(xué)效果。

1.要更新觀念，放下“師道之尊”。教師不應(yīng)是知識(shí)的壟斷者，而應(yīng)該是學(xué)生求知途中富有經(jīng)驗(yàn)的組織者，以及學(xué)生的求知伙伴。

2.要轉(zhuǎn)變角色，敢做學(xué)生的“學(xué)生”。新課改背景下，教師不僅僅教，更通過對(duì)話被教，整個(gè)教學(xué)形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。怎樣做學(xué)生的“學(xué)生”呢？（1）“蹲下身子和學(xué)生說話”。教師應(yīng)該與學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)上互動(dòng)，成為“平等中的首席”。（2）“彎下腰來與學(xué)生探討”。教師要相信學(xué)生的知識(shí)面較寬，有的方面比我們懂得都多，而我們?cè)谀承╊I(lǐng)域也有不懂之處，應(yīng)與學(xué)生互學(xué)。（3）“豎起拇指給學(xué)生獎(jiǎng)賞”。教師要由課堂的裁判者變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的激勵(lì)者，變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動(dòng)力”。當(dāng)然，在思想政治課教學(xué)過程中，對(duì)于那些與學(xué)生相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)性和生活經(jīng)驗(yàn)較為欠缺的理論知識(shí)，則不能完全做學(xué)生的“學(xué)生”。

3.要“綻開笑臉拓展學(xué)生思維”。新課改背景下，“學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教”，這就意味著學(xué)生主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放，課堂教學(xué)不能遏制學(xué)生的思維拓展空間。因?yàn)樗枷胝握n教學(xué)中許多提問，其答案都不是唯一的，即使教材上有相關(guān)的闡述，學(xué)生也可以根據(jù)自己的理解和體驗(yàn)，提出更多的見解。

二、大膽地轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生以學(xué)為主，學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)是學(xué)生的天職。課堂上，學(xué)生要做到“三到”，即眼到、耳到、手到，具體地說就是要認(rèn)真看、認(rèn)真聽、認(rèn)真記，老師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽；老師負(fù)責(zé)寫，學(xué)生負(fù)責(zé)記；老師負(fù)責(zé)演示，學(xué)生負(fù)責(zé)看；老師講到哪，學(xué)生學(xué)到哪。

新課改則認(rèn)為：“學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教”，“學(xué)生要成為‘教師式學(xué)生”，“要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，這就意昧著學(xué)生由接受性學(xué)習(xí)向自主、探究、合作式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。因此，在課堂上老師在當(dāng)好引導(dǎo)者、監(jiān)督者的同時(shí)，也要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，盡可能地給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究合作能力才能在課堂上得到發(fā)展。當(dāng)然，在具體操作過程中，卻不能放任學(xué)生自流，強(qiáng)調(diào)“合作”而放棄合理的“獨(dú)立學(xué)習(xí)”，探究不能超出中學(xué)生的知識(shí)視野、能力范圍。

三、認(rèn)真組織課堂討論活動(dòng)

民主平等的師生關(guān)系和和諧的教學(xué)氛圍，意味著承認(rèn)學(xué)生的主體作用和關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，意味著改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。新教材中討論活動(dòng)課的設(shè)置體現(xiàn)了新課標(biāo)的教育理念，所以教師在教學(xué)中一定要認(rèn)真組織。傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)是課程傳遞和接受的過程，是教師教學(xué)生學(xué)的過程。只要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就一定能使學(xué)生掌握一定的技能，保證知識(shí)傳授的準(zhǔn)確性。這樣的教學(xué)以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。

新課改則認(rèn)為：教學(xué)不只是忠實(shí)的傳遞和接受課程的過程，而是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。教材只是教學(xué)的工具，教師是利用教材教學(xué)，而不是教教材。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，共同分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念和理念，從而達(dá)成共識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力和探究能力和生存發(fā)展的能力。

教師的教不可能代替學(xué)生的學(xué)，因此，教師不能越俎代庖，而要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)中不能不武斷、不強(qiáng)制、不灌輸，而應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件，營(yíng)造恰當(dāng)?shù)姆諊箤W(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我在教學(xué)中通常采用啟發(fā)式、討論式、調(diào)查式等方式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。對(duì)一些主觀性的問題鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勊麄冏约旱南敕ǎ寣W(xué)生展開想象的翅膀盡情表達(dá)自己。這樣會(huì)使學(xué)生主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)及自我成長(zhǎng)的問題，促使他們個(gè)性健康發(fā)展，發(fā)展全面的素質(zhì)和能力，而不是將書本中的內(nèi)容作為教條死記硬背。

可見，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)做到：

1.更新教學(xué)觀念，掌握創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法。在教學(xué)過程中要經(jīng)常從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同的設(shè)備條件，不同水平的學(xué)生，嘗試選擇一種或幾種不同的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，如采用討論法、談話法等。同時(shí)要把教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地“學(xué)”上，培養(yǎng)學(xué)生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2.積極實(shí)踐“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，營(yíng)造平等民主和諧的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生將自己置于“發(fā)現(xiàn)者”、“探索者”的位置，通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口進(jìn)行思考、質(zhì)疑、猜測(cè)、探索、實(shí)踐、評(píng)價(jià)，提出獨(dú)創(chuàng)性的見解。同時(shí)教師要營(yíng)造民主、平等、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，真正地把學(xué)生當(dāng)做朋友，耐心地傾聽他們的發(fā)言，認(rèn)真地聆聽他們的提問。只有這樣，學(xué)生才會(huì)敢于奇思異想，質(zhì)疑問難。

3.努力開發(fā)教學(xué)資源，盡可能地利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)能提供內(nèi)容更豐富、形式更多樣的學(xué)習(xí)資料，集圖像、文字、聲音于一體，有較強(qiáng)的直觀性和交互性，幫助學(xué)生理解探究，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，同時(shí)還可以廣泛開發(fā)教學(xué)資源。

4.積極開展“活動(dòng)課”實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)課要有實(shí)效性，不能流于形式，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。