做幼兒游戲的參與者、引導者與指導者

摘要：幼兒園教育是以游戲為基本活動的，要使教育最大程度的發揮游戲的功效，教師在游戲中的地位和作用顯得尤其重要，其關鍵是怎樣創設一個寬松、自由、愉悅的游戲環境，并有效的利用環境，讓教師與游戲環境達到一種和諧的境界，是幼兒教師追求的目標。

關鍵詞：教師；幼兒；游戲環；參與者；引導者；指導者

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）52-0246-02

很喜歡《童年》這首歌，尤其是歌詞的最后幾句：“等待著下課，等待著放學，等待著游戲的童年……”，因為作為一名幼兒教師，我們時刻告誡自己不要忘記了讓孩子們擁有一個“游戲的童年”。游戲是孩子們的天性，是他們生活的一部分和“工作”。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過創設，并有效地利用環境，促進幼兒的發展。”然而，在對環境的認識上，部分教師過于看重游戲的硬件環境，一味地追求大空間、好設施、精器材，忽視甚至有意忽視了軟件建設——教師自身在游戲中的地位與作用。其實，古人云：“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”。筆者認為，在幼兒游戲的環境創設上，硬件環境固然重要，但是教師在幼兒游戲環境創設中的地位與作用絕對不可忽視與輕視。

一、教師應做幼兒游戲的參與者，而不是旁觀者

“蹲下身來看孩子”告訴我們一個驚人的事實。一位母親很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發現了一種從未見過的可怕的景象：眼前晃動的全是屁股和大腿，而不是自己剛才所看到的笑臉、美食和鮮花。她明白了女兒為什么會不高興，因為她蹲下來的高度正是女兒的身高。蹲下身子看孩子，就是要求我們做游戲的參與者，放下身架，積極參與游戲，與兒童一起感受一起成長。事非經過不知難。每一個游戲，也許都是我們精心設計的，但那也僅僅是我們“想當然”的認為孩子們喜歡，其實，你做的只是讓孩子們成為你愿意讓孩子們成為的樣子，至于是不是孩子們自己想成為的，還未可知。因此，只有自己親自參與到活動過程中，才會發現問題，解決問題。

二、教師應做幼兒游戲的引導者，而不是主導者

席勒說過：只有人充分是人的時候，他才游戲；只有當人游戲的時候，他才完全是人。因此，在參與幼兒活動時，我們要作為游戲的引導者，而不是主導者。主導者，顧名思義，就是不斷的給孩子下指令，要他們做這做那，強迫孩子按照我們的標準行事。有時，為了達到我們預設的目的，我們很容易就變成了游戲的主導者。在游戲活動中，教師總是有意或無意地改變著幼兒自主游戲活動的走向，干擾或中止幼兒正在進行中的游戲活動，影響幼兒游戲的情緒或改變幼兒原先自主游戲的設想，最終導致幼兒創造欲和愉悅感的消失。所以，盡管游戲表面上呈現出較多的游戲場景、漂亮的框架建構，但實際上我們控制著游戲的節奏，把握著游戲活動的環節，幼兒是被我們“拖著走的”，所以孩子們興趣不高，主動性不強，最終演變成了一種形式，成了教師花大量的時間思考和裝飾的“門面”。忽略“幼兒愛玩嗎？”這一問題，就使得幼兒園游戲成為一種華而不實的空架子。兒童心理學及腦科學有關研究表明：幼兒是有能力的、主動的學習者，他們能夠在與環境的互動中獲得各方面的發展。實踐證明，一個開放自主的生活、游戲和學習環境，一種平等、尊重、寬容和諧的師幼關系，對幼兒素質教育的實施意義、價值非同尋常。

三、教師應做幼兒游戲的指導者，而不是表演者

當然，在游戲當中，我們并不是完全放手，甩手不管。“無為而治”也是有一定尺度的，否則過度的順應幼兒的生成將使幼兒無頭無主，沒有規則，呈現一片泛濫的景象。生成活動雖然以幼兒的興趣為主，但也絕不是放棄教師的指導作用。幼兒的興趣點是零散、多樣的，教師必須對幼兒的生成活動進行價值判斷，在必要時加以指導。畢竟，孩子還是孩子，有很多地方需要我們去指導，去示范。做游戲的指導者，就是要適時地指出孩子們的錯誤并使他們改正錯誤。模仿性是孩子最大的特點，但有時孩子不加區別的來模仿，那就要加以批評指正。例如，受電視的影響，幼兒在游戲中經常喜歡模仿奧特曼打怪獸，正好好的玩游戲的時候，男生突然走過來對著別人就是一拳，或者是把別人推一下。看似一個小游戲，但這對幼兒的發展并沒有太大的教育價值，反而助長了一些男孩子的攻擊性行為。反之，如果生成的行為內容具有一定發展的價值，教師就要及時地把握，激發幼兒更大的興趣，使其萌發主動學習的愿望。做游戲的指導者，就是要見機行事，及時指導。游戲來源于生活，幼兒樂于其中，表現出淋漓盡致的社會態行為。孩子們會時時冒出一些“假想情節”，表現出無處不在的生成“靈感”。這種開放性、發展性的活動狀態，使得教師置身其中時，必須變得“三頭六臂”來靈活運用多種策略，隨機應對幼兒的突發現場，何種策略，都要見機行事，最終根據幼兒活動狀態和游戲發展來決定策略有效的反思依據。

教育就是提供環境。幼兒非常容易受到環境的影響，游戲材料的種類、數量、難易程度直接影響幼兒游戲的過程與結果。基于此，在幼兒游戲環境創設中，我們必須改變過于看重游戲的硬件環境的做法，充分認識教師自身在游戲中的地位與作用，形成更全面、更適宜的兒童游戲觀，進而在游戲中掌握游戲組織與指導的技能技巧，扮演好參與者、引導者、指導者的角色，讓游戲真正促進幼兒健康快樂成長。

參考文獻：

[1]邱學青.給幼兒園教師的101條建議—游戲指導[Z].

[2]華愛華.幼兒園教與學中的兒童發展觀[Z].

[3]幼兒教育學基礎：教師在幼兒園環境中的作用[Z].

作者簡介：王玲（1972-），湖北襄陽人，幼教高級，本科，襄陽市糧食幼兒園副園長，主要從事幼兒園業務管理工作。