論高職英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的有效途徑

郭慧敏

【摘 要】聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是構(gòu)成英語(yǔ)教學(xué)的四大重要組成部分，在這四部分當(dāng)中，“讀”則充當(dāng)著一個(gè)奠基石的位置，所以英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中核心的教學(xué)活動(dòng)?；诖?，作為一個(gè)高職英語(yǔ)老師，在教學(xué)活動(dòng)中就要非常的看重英語(yǔ)閱讀理解部分的教學(xué)，但是，高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，這給高職英語(yǔ)教師帶來(lái)了一定的教學(xué)挑戰(zhàn)。由此，如何有效地提高高職學(xué)生閱讀理解能力，如何提高高職英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的效率和質(zhì)量值得我們?yōu)榇松钏己豌@研。本文，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和水平，實(shí)事求是的思考和提出一些有關(guān)提高高職英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法、途徑。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 閱讀理解教學(xué) 提高 有效途徑

引言

伴隨著信息時(shí)代的到來(lái)，豐富的信息量充斥著我們的生活，這意味著生活中我們就更需要對(duì)信息進(jìn)行閱讀和理解。在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力一直占有很大的教學(xué)比重，由此，提高學(xué)生的閱讀理解能力的重要性更被凸顯。國(guó)家教委提出的有關(guān)教育高職學(xué)生英語(yǔ)課程的大綱中曾指出要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，由此為學(xué)生打好更深入學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)技能的基礎(chǔ)。高職高專院校的考試大綱也提出要考察學(xué)生對(duì)材料的閱讀能力，要求學(xué)生能夠掌握材料的主題大意，理解材料的深層邏輯、掌握作者的中心思想以及態(tài)度，并能夠在掌握的基礎(chǔ)上對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容有所推理和判斷。結(jié)合國(guó)內(nèi)高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀也不難發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生普遍存在英語(yǔ)閱讀理解能力偏低，缺乏一定閱讀理解技巧，這也給高職英語(yǔ)教師帶來(lái)了一定的教學(xué)挑戰(zhàn)。所以，高職英語(yǔ)教師除了繼續(xù)重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)之外，還要針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題和目前的教學(xué)現(xiàn)狀，切實(shí)地對(duì)教學(xué)方法做出改進(jìn)，努力尋求到創(chuàng)新有效的教學(xué)方法和教學(xué)突破口。

一、提高英語(yǔ)閱讀能力的重要性

本質(zhì)來(lái)看，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)它最大的目的也是希望能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流或獲得信息。在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中讀可以讓我們通過(guò)閱讀材料和理解材料獲得我們所希望得到的知識(shí)和信息，這意味著讀是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中長(zhǎng)久的、有效的獲取信息的手段。除此之外，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大英語(yǔ)學(xué)習(xí)部分是緊密聯(lián)系，互不可分的。學(xué)生以通過(guò)閱讀提高自己的聽(tīng)力和說(shuō)話的能力，也能通過(guò)閱讀促進(jìn)自己對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力，從而提高寫(xiě)作的水平。所以，掌握閱讀理解的技巧和能力，將會(huì)對(duì)自己的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)三大部分有很大的促進(jìn)作用。再結(jié)合到日常的考試來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀題的分值所占的試卷比重比較大，可以說(shuō)閱讀題做好了，對(duì)學(xué)生順利通過(guò)考試起著事半功倍的作用。以上分析充分說(shuō)明了，閱讀理解在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和掌握中占有不可忽視的作用，提高學(xué)生閱讀理解能力是一個(gè)必要和緊迫的問(wèn)題。由此，它的重要性同樣告訴教師要重視閱讀理解的教學(xué)，認(rèn)真地探尋閱讀理解教學(xué)的有效方法和途徑。

二、目前存在的教學(xué)問(wèn)題

想要探尋閱讀理解教學(xué)的有效方法和途徑，首先要發(fā)現(xiàn)目前高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，特別是閱讀理解教學(xué)中遇到的困難和阻礙。

（一）滯后的觀念

“以老師為教學(xué)中心，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生缺乏自主性，只是機(jī)械式的接收知識(shí)”如此滯后老舊的教學(xué)模式和教學(xué)觀念之前一直貫穿和指導(dǎo)著高職教師的教學(xué)活動(dòng)。很多老師認(rèn)為，只要把該教的知識(shí)教予學(xué)生就完成教學(xué)任務(wù)了，卻忽視了學(xué)生實(shí)際的接收效果和學(xué)習(xí)成效，長(zhǎng)久以此單一的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣降低，這非常的不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）陳舊的教學(xué)方法

現(xiàn)在很多高職英語(yǔ)課堂上，教師的教學(xué)方法一般采取的是“精細(xì)”教學(xué)法。所謂的“精細(xì)”教學(xué)法就是老師在教授閱讀理解方法技巧的時(shí)候更偏重于詞匯、語(yǔ)法、句子等文章細(xì)節(jié)的分析和掌握。學(xué)生在這樣的教學(xué)方法引導(dǎo)之下，很容易造成在自己做閱讀理解題的時(shí)候，把過(guò)多的精力放在對(duì)材料詞匯、句子和語(yǔ)法的理解和掌握上。比如學(xué)生拿到一篇新文章，首先會(huì)逐字逐句的把詞匯和句子弄懂，之后就會(huì)分析句子的成分和語(yǔ)法規(guī)則。當(dāng)遇到生詞的時(shí)候，會(huì)養(yǎng)成馬上查字典弄清楚生詞意思的習(xí)慣，又或者碰到新的語(yǔ)法句式的時(shí)候，非得停下來(lái)逐一的弄清楚。學(xué)生這樣精細(xì)的閱讀習(xí)慣反而不利于閱讀理解要求的“對(duì)全文掌握”技能養(yǎng)成。所以陳舊的教學(xué)方式需要有多改善和創(chuàng)新，讓學(xué)生可以養(yǎng)成更具效果的閱讀方式和閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀理解能力。

（三）學(xué)生自身的問(wèn)題

高職的學(xué)生很多在高中時(shí)期英語(yǔ)基礎(chǔ)并不好，他們主要存在單詞量不夠，語(yǔ)法知識(shí)單薄，閱讀經(jīng)驗(yàn)較少等問(wèn)題，這樣就導(dǎo)致他們?cè)陂喿x理解的時(shí)候感覺(jué)很難，從而造成他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣。當(dāng)學(xué)生閱讀一篇篇幅比較長(zhǎng)的文章的時(shí)候，高職學(xué)生普遍反映：文章太長(zhǎng)，看一眼就覺(jué)得沒(méi)有興趣，而且太多的生詞，讀都讀不懂，何況做題。除此之外，很多高職學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)對(duì)以后的就業(yè)和工作沒(méi)有很大的影響，從而更加深了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不重視的觀念。不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然也造成了他們閱讀理解的練習(xí)經(jīng)歷比較少，閱讀理解技巧和技能掌握不扎實(shí)等問(wèn)題。由此看來(lái)，高職學(xué)生不僅從觀念上沒(méi)有正視英語(yǔ)閱讀理解學(xué)習(xí)，從興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上來(lái)看想要提高他們的英語(yǔ)閱讀理解能力更是難上加難。

三、提高學(xué)生閱讀理解能力的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

基于很多高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀理解的不重視和不理睬的認(rèn)知態(tài)度，高職教授想要提高他們的閱讀理解能力，首先就要轉(zhuǎn)變他們對(duì)閱讀理解的認(rèn)知和態(tài)度。教師平時(shí)在上課的時(shí)候可以借助一些外國(guó)電影和外文雜志，讓學(xué)生了解到想要了解外國(guó)的文化和信息，首先就要重視起提高閱讀理解的能力。除此之外，教師還可以通過(guò)與學(xué)生交流現(xiàn)今的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，從而真正地幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，重視英語(yǔ)閱讀理解的學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

很多高職學(xué)生經(jīng)歷了高考的失敗之后，學(xué)習(xí)的興趣和自信心都遭受了一定的打擊，導(dǎo)致他們?cè)诟呗殞W(xué)習(xí)期間對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不大，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也缺乏，特別英語(yǔ)學(xué)科又比較復(fù)雜，他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣更是淡薄。所以，高職英語(yǔ)教師一定要在教學(xué)中適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生的心理進(jìn)行調(diào)試，通過(guò)鼓勵(lì)式教學(xué)建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀理解的興趣。首先，在教學(xué)素材的選擇上遵從由易至難的遞進(jìn)式原則。剛開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候選擇一些難度比較低的材料，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下慢慢提高閱讀理解能力，之后教師再有意識(shí)的選擇一些難度更大、題材更豐富的材料進(jìn)行教學(xué)，這樣漸進(jìn)的教學(xué)可以在無(wú)形中鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，而不會(huì)在一開(kāi)始就迎難而退。除此之外，教師還要根據(jù)班上學(xué)生們不同學(xué)習(xí)情況采取不同的教學(xué)手段，因材施教的對(duì)不同基礎(chǔ)的同學(xué)進(jìn)行教學(xué)和鍛煉。面對(duì)一些基礎(chǔ)比較低的同學(xué)，教師采取鼓勵(lì)的手段幫助他們完成一些簡(jiǎn)單文章的閱讀理解；面對(duì)一些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，老師可以適當(dāng)?shù)募哟笏麄兊拈喿x量，在增加他們閱讀經(jīng)歷的同時(shí)鼓勵(lì)他們更加深入和學(xué)習(xí)和提升。

（三）培養(yǎng)良好的閱讀技巧

在有限的時(shí)間內(nèi)完成閱讀理解，是提高學(xué)生閱讀技巧的目的。但是想要快速而正確的完成閱讀理解并非一日之寒。所以，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧。（1）通過(guò)標(biāo)題預(yù)測(cè)文章大致內(nèi)容，利用每段的首尾句推測(cè)段落大意。（2）限定學(xué)生做閱讀理解的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從問(wèn)題下手回到原文尋找答案出處的方法。（3）充分利用文章中的時(shí)間點(diǎn)、數(shù)字、人物等線索找到答案的所在。（4）掌握常見(jiàn)的閱讀理解題型特點(diǎn)，便于更快定位原文等。

總之，想要有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力是需要教師和學(xué)生共同努力的一場(chǎng)持久戰(zhàn)，作為高職英語(yǔ)教師，做好引導(dǎo)和教導(dǎo)的工作，教予學(xué)生有效的方法，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力，才能更有效地提高高職英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)質(zhì)量。

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